廖聯(lián)芳

摘?要：初中數(shù)學(xué)在學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)生涯中有著承上啟下的重要作用，在此階段內(nèi)，學(xué)生們正式接觸了較為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)更加繁瑣的數(shù)學(xué)知識夯實(shí)基礎(chǔ)。所以教師們不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的深入掌握，更要能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文從多個(gè)方面對如何在雙減政策下開展初中數(shù)學(xué)提效減負(fù)教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，旨在促使學(xué)生們在勞逸結(jié)合的狀態(tài)下逐漸養(yǎng)成更加積極的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提效減負(fù);雙減政策;信息技術(shù);課后作業(yè);延時(shí)教學(xué)

伴隨著“雙減”政策的實(shí)施，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育形式發(fā)生了較大的良性轉(zhuǎn)變，教師們通過更加合理的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和安排來促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，從而使得學(xué)生們可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師要想達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，便是要有目的性地去幫助學(xué)生們掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法，充分刺激他們的探究欲望，使其真正形成樂學(xué)、愛學(xué)的習(xí)慣，以及會學(xué)、會用的意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)定提升。

一、巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)有著便捷、高效等特點(diǎn)，所以在初中數(shù)學(xué)提效減負(fù)的過程中，教師就可以進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢，進(jìn)而充分增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。除此之外，新時(shí)代的初中生有著更加廣泛、多元化的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難充分促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的合理應(yīng)用就可以有效改善這一現(xiàn)狀，所以教師們也就要意識到提升自身信息素養(yǎng)的重要性，從而利用這一教學(xué)條件，再結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，最終為學(xué)生們創(chuàng)造更加適宜的高效學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，任課教師在教學(xué)“立體圖形與平面圖形”這一內(nèi)容時(shí)，就可以首先利用多媒體搜集出一些關(guān)于立體圖形和平面圖形的圖片并展示在學(xué)生面前，進(jìn)而使得學(xué)生可以從這些生活中常見的物品中更加直觀形象的觀察立體圖形和平面圖形使學(xué)生感受到這些圖形的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師還可以利用多媒體軟件讓學(xué)生對立體圖形和平面圖形進(jìn)行一個(gè)對比，促使學(xué)生可以更加快速、準(zhǔn)確的看到立體圖形和平面圖形的不同特征，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的重要手段之一，并且在“雙減”政策的影響下，課后作業(yè)的數(shù)量要減，而質(zhì)量卻要增，從而能夠幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解知識的核心本質(zhì)。對此，初中數(shù)學(xué)教師就要能夠針對當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)情況、身心特點(diǎn)等眾多因素來充分豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，要確保作業(yè)具備更高的針對性、實(shí)效性、啟發(fā)性等等，進(jìn)而促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠收獲更多，更加全面地發(fā)展自身的綜合能力。

例如，任課教師在設(shè)計(jì)“一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)班級內(nèi)不同學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的掌握情況設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)。如對于本節(jié)知識掌握不牢固的學(xué)生，教師可以讓其鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識，如一元一次方程的概念;而對于本節(jié)知識掌握一般的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生去做適當(dāng)?shù)牧?xí)題，促使學(xué)生熟練一元一次方程的解法;對于本節(jié)知識掌握牢固的學(xué)生，教師可以讓其去做一些一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助每一位學(xué)生鞏固知識。

三、巧備延時(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課后延時(shí)教學(xué)也是“雙減”政策下的產(chǎn)物之一，但是學(xué)生們在經(jīng)歷一天的緊張學(xué)習(xí)后，其身心也是較為疲憊的，所以也就需要教師們?nèi)ジ冻龈嗟木τ眯脑O(shè)計(jì)延時(shí)教學(xué)服務(wù)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。對此，無論是教師，還是學(xué)生，亦或是學(xué)生家長都要能夠正視課后延時(shí)教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)，要真正在家校共育的基礎(chǔ)上去為學(xué)生創(chuàng)造更多合適的學(xué)習(xí)條件，促使其能夠在教師更多的幫助下去進(jìn)一步加深對知識的理解和吸收，同時(shí)也在此過程中有效培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師可以首先收集和了解學(xué)生對于課堂教學(xué)中的內(nèi)容有哪些不懂的問題，進(jìn)而在延時(shí)服務(wù)時(shí)對學(xué)生們提出的疑問進(jìn)行一一解答。同時(shí)教師還可以去了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更加有針對性的幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生獲得進(jìn)步。另外，教師還可以通過延時(shí)服務(wù)了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，進(jìn)而適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能夠個(gè)性發(fā)展。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要能夠不斷學(xué)習(xí)“雙減”政策等先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其中的精髓部分融入到自身實(shí)際教學(xué)的過程中，從而充分實(shí)現(xiàn)提效減負(fù)的教學(xué)效果，也幫助學(xué)生們更加輕松地去完成對知識的深入掌握。與此同時(shí)，這也就要求教師們在教學(xué)的任何時(shí)刻都要保證學(xué)生們在課堂上的主體地位，要能夠真正激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是靠逼迫去壓制學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而教師便是要能夠借助雙減政策的“天時(shí)”、課后延時(shí)服務(wù)的“地利”以及課后作業(yè)的“人和”，更加全面地促進(jìn)學(xué)生們的成長和發(fā)展。

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