談宏馳

摘? 要：一直以來，班主任在學校教育中的貢獻都是巨大的，其不僅實現(xiàn)了家長與學校的連接，還給予了學生們良好的教育，但結合目前的教育情況來看，我國各個地區(qū)的小學班主任工作中依然還存在著各式各樣的問題，這些問題都阻礙了班主任工作的有效開展，為此，本文將針對這些問題進行詳細描述，并提出相應的優(yōu)化措施。

關鍵詞：小學;班主任;工作

一、小學班主任工作面臨的困境

（一）社會對班主任的刻板印象

小學階段的班主任一般都是由語文老師來擔任，但這也使得社會各界對班主任產生了一些刻板印象，認為班主任只能由主科教師擔任。

（二）班級文化氛圍不夠濃厚

目前來看，有不少班主任并不重視班級文化氛圍的營造和建設，在班級文化建設中，學生本來應該占據(jù)著主體地位，但卻經常被忽略，甚至有部分班主任會時常下達各種沒有價值的指令，當學生在學習生活中缺乏良好的價值導引和理念嵌入時，便很容易形成不良的班風。

（三）小學班主任工作量大

科任教師平時的主要工作內容就是幫助學生獲得學科知識，而班主任除了傳授科學文化知識以外，還需要對學生的日常學習以及生活進行管理。在小學階段，班主任不僅需要注重學生行為習慣的培養(yǎng)，還需要處理小學生在學校生活中的出現(xiàn)的各類瑣碎問題。

二、小學生班主任工作困境的優(yōu)化措施

（一）減輕班主任心理壓力

關注小學班主任的心理健康首先應該及時對班主任進行心理輔導，定期開展班主任工作會，并在工作會上與班主任開展良好的溝通交流;其次，對于班主任平時的工作，家長也要給予足夠的支持;再者，小學班主任本身也要提高自身的思想覺悟，積極應用心理學知識來調整自身心態(tài)，以更輕松的狀態(tài)全身心投入教學管理工作;最后，小學班主任要調整自身期望值，明確自身能力定位，以減輕心理負擔。

（二）減少班主任工作量

首先，把一些非教學工作交給其他教師，取消形式主義任務。接著，除了班主任職位的設定，學校還可以設立副班主任協(xié)助班主任管理班級。最后，學校方面也可以提高班主任津貼，這是因為班主任不管如何減負，工作量都比科任教師要大，完善的班主任獎勵制度有利于激發(fā)其工作積極性。

（三）創(chuàng)設良好的班級文化

要想建設好班級文化，教師就必須要發(fā)揮出所有教師的作用，只有這樣才能夠形成教育合力，發(fā)揮一致性影響。此時，班主任的協(xié)調和統(tǒng)整能力非常重要，班主任不僅需要將各科任教師團結在一起，還需要取得科任教師的支持和幫助，以共同營造一個和諧的班級文化氛圍。

班主任作為班級管理的核心，肩負著加強班級管理工作、實現(xiàn)班集體的導向和教化功能的重要責任和使命。因此，班主任要善于組織和協(xié)調校內外的各種積極教育力量，發(fā)揮教育的整體協(xié)同作用，促進學生的全面健康發(fā)展。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]郭穎杰. 小學班主任德育工作實效性優(yōu)化策略研究[J]. 小學生（中旬刊），2021（03）：3+5.

[2]季麗雯. 小學班主任如何構建與學生和諧關系及路徑[J]. 小學生（中旬刊），2021（03）：53.