唐珊

摘? 要：音樂是藝術(shù)文明發(fā)展的代表之一，人們通過歌曲來表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)音樂有益于小學(xué)生思維模式、情感、語言表達(dá)的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對調(diào)整情緒具有關(guān)鍵功效。傳統(tǒng)式的音樂課堂早已不能滿足學(xué)生針對歌曲多元化體會的要求。伴隨著我國信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，如何把當(dāng)代信息技術(shù)能夠更好地與小學(xué)音樂課堂融合是音樂教師所要探究的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息技術(shù);融合策略

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)層次性

“興趣是最好的教師”，音樂課程亦是如此。融合優(yōu)秀的信息技術(shù)和小學(xué)音樂課堂，提高音樂課程的挑戰(zhàn)性，改進(jìn)傳統(tǒng)式音樂課堂上枯燥乏味、片面性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與度，激起學(xué)生對歌曲的興趣。小學(xué)生是開朗好動的人群，學(xué)生通常會關(guān)心圖像化、色彩鮮艷并具備響聲的新事物。因此，教師要應(yīng)用現(xiàn)有的課堂教學(xué)信息技術(shù)來設(shè)置一定的學(xué)習(xí)場景活躍性課堂教學(xué)氣氛，另外讓學(xué)生集中精力，追隨教師的腳步去體會歌曲創(chuàng)作者的情緒以及歌曲中所傳遞的詩意，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣與深入了解的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，將音樂課程與文本、圖像和響聲融進(jìn)一體，讓歌曲課堂氛圍更活躍性。

例如在學(xué)習(xí)“欣賞 勞動最光榮”的課堂上，教師以集群效應(yīng)的語言表達(dá)將學(xué)生引進(jìn)幸?？鞓纷罡呔辰绲乃妓髦?，隨后根據(jù)播放視頻各領(lǐng)域中的員工認(rèn)真工作的情景，并加上“勞動最光榮”的音樂背景。讓學(xué)生根據(jù)視頻觀看感受到勞動者的風(fēng)采和實(shí)際意義，順理成章地將學(xué)生帶到音樂之中，感受勞動者的快樂與內(nèi)涵，讓學(xué)生深入了解音樂所表達(dá)的情感。

二、整合教學(xué)資源，塑造學(xué)生想象力

在音樂課程過程中，要以學(xué)生課堂教學(xué)為行為主體，切忌舍本逐末，太多地重視信息技術(shù)的應(yīng)用。優(yōu)秀的信息技術(shù)有益于音樂課程的順利進(jìn)行，為傳統(tǒng)音樂課程內(nèi)容引入活力，提升學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)快樂，但過多地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂課程不利于正常課堂教學(xué)。信息技術(shù)僅僅課堂教學(xué)的輔助方式，學(xué)生為行為主體，教師為核心。小學(xué)生仍處在高速效仿和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是消化吸收新事物的最佳時機(jī)。信息技術(shù)的融合，為音樂課程出示更豐富的課程內(nèi)容和方式，將音樂中意境化的事情形象化。

例如在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“歌表演 小動物唱歌”中，能夠組織學(xué)生在課間活動去校內(nèi)觀察小動物。課上能夠正確引導(dǎo)學(xué)生挑選不一樣的人物角色，在音樂伴奏下將燕子、小螞蟻等形象根據(jù)學(xué)生對事情的了解主要表現(xiàn)出去，學(xué)生一邊歌唱一邊演出，非常容易將音樂學(xué)好，也提升了學(xué)生的歌曲感染力。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息時代背景下，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式中融進(jìn)當(dāng)代信息技術(shù)是當(dāng)代音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因為小學(xué)生的邏輯思維與生活經(jīng)歷迥然不同，其針對歌曲的了解還具備非常大難度，教師融合信息技術(shù)，將枯燥乏味的音樂符號和文本以生動形象的方法描述出來，正確引導(dǎo)學(xué)生去了解美麗的事物，這不但能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)音樂課課程內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展觀，還能夠使音樂課課堂教學(xué)更新鮮，提升小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉珍. 淺談如何把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)[J]. 當(dāng)代家庭教育，2018（10）：143.