馬用之

一、遵循教育規(guī)律，正確認識和把握思想政治課的課程要義

無論是新世紀課程改革的《課程標準》，還是此前的《教學大綱》，都明確指出“立德樹人”是思政課教學的根本任務。黨的十九大進一步強調“落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育”，這些要求必須全面落實在教育教學之中。作為教師，必須始終在教育教學中踐行的“教育立人”理念，這與新時代黨和國家對教育的“為黨育人”“為國育才”要求是非常吻合的。在教育教學中，我們始終踐行的“教育立人”理念，把握學科教育性原則，聯(lián)系實際突出時政性原則，立足當?shù)刈裱就列栽瓌t，不忘記改革創(chuàng)新并行，做到與新時代黨和國家對教育的“為黨育人”“為國育才”要求保持高度一致。

二、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，運用“案例引導”等方式，促進學生健康成長

根據(jù)學生的年齡特征，關注學生的思想動態(tài)，挖掘育人元素，找準著力點，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展才是思政學科教學的本質，也是我孜孜以求探索的目標。從學生身心發(fā)展規(guī)律看，中學生處于半成人半兒童的狀態(tài)，他們有自己的思想，但不成熟，可塑性強，以生動活潑的方式滲透學習，會事半功倍。由此，我形成了“案例研討”的教學特色——以豐富的案例，身邊的榜樣、時代的楷模，對思政課涉及的主旨、原理進行詮釋，生動形象、深淺適度，積極創(chuàng)設教學情境，集中了學生的注意力，降低了學生理論學習的難度，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親歷和體驗，培養(yǎng)他們在真實情境中解決真實問題的能力，完成學科教學的高位目標——立德樹人。

三、充分發(fā)揮教師行為世范的功能，引領學生知行合一，彰顯育人效果

《論語》里說：“君子務本，本立而道生。”“本”是教師自身的成長和完善。有了教師自身完善的榜樣，引導的力量就會自然產生。立人先立己，作為思政課教師，我特別注重自我的榜樣示范，以自身的高尚人格影響和引領學生品行的發(fā)展。

對思政課的教學，要讓學生入心入腦、知行合一，教學絕不能只是從理論到理論的講解，教師要以自己的敬業(yè)奉獻精神感染學生，使其形成勤學報國的動力，同時，還千方百計挖掘知識或概念背后所蘊藏的內在價值，引導學生高參與、高認識、并轉識成智。教師應該強調學生們做事能力的培養(yǎng)，相信學生、讓他們充分、靈活、應用知識解決現(xiàn)實問題，這樣的學習，才能讓讓學生一生受益。

四、深入把握教師專業(yè)成長的路徑，通過研修培訓，提升育人能力

一是激發(fā)追求卓越的內驅力。教師職業(yè)倦怠、陷入職業(yè)瓶頸、工作缺乏激情，這是我們遇到的常態(tài)困境。尤其小城市或是農村教師更容易陷入一個封閉的內循環(huán)，生命被局限了。作為教師，只有對自身的生命喚醒，挖掘“自我”的力量，才能打破封閉的循環(huán)，才能改變現(xiàn)狀，超越局限、實現(xiàn)成長。因此，教師應該不斷“催生”批判和反思的勇氣智慧，這是職業(yè)持續(xù)發(fā)展的內源性動力，養(yǎng)成教育情懷，讓其成為專業(yè)發(fā)展的內在動力，使其意識到作為教師的使命、職業(yè)的價值，產生一種崇高神圣的體驗。并引導他們將使命感上升到信仰層面，達到生命自覺，這樣教師就有了持久進取的動力。

二是促進覺醒自我，喚醒生命。教師繼續(xù)教育的根本價值不僅僅在于專業(yè)知識的傳授和教育教學技能的培養(yǎng)，更在于促進教師的自我覺醒、實現(xiàn)“靈魂轉向”。不少教育專家呼吁，“教師繼續(xù)教育應關注教師哲學思維的培養(yǎng)，引導教師對‘什么是教育’‘什么是學?！逃c人的關系’等涉及教育本質與意義的問題進行追問和探尋”，這就是教師的哲學素養(yǎng)。因此，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，應提升教師的哲學素養(yǎng)。通過對哲學根本問題的思考以促進教師自我覺醒，幫助教師養(yǎng)成思考的習慣，超越其外在束縛，從而拓寬自身的存在疆域。

責任編輯 龍建剛