王麗華

摘 要：本文以蘇州技師學(xué)院中德合作班教學(xué)為例，闡述中德合作一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：技工教育 中德合作 一體化教學(xué)

技工教育培養(yǎng)的人才除了要求德技雙馨、身心健康，還要有進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)的復(fù)合型技能、技術(shù)創(chuàng)新能力和后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展等綜合能力。技工院校引進(jìn)國外先進(jìn)教育理念，與國外合作辦學(xué)，深入開展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，是一項高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要舉措。

一、中德合作辦學(xué)，探索技能人才培養(yǎng)新模式

蘇州技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）自2015年12月與德國某培訓(xùn)中心洽談合作，2016年9月成功開設(shè)模具制造和機(jī)電一體化兩專業(yè)的合作項目，2017年9月新增工業(yè)機(jī)器人合作項目。目前學(xué)院有11個中德國際班，均采用“5+1”培養(yǎng)模式，即五年在國內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、語言文化，經(jīng)過測試合格者，第六年去德國學(xué)習(xí)，考證獲取德國IHK或HWK國際職業(yè)資格證書。

在中德合作辦學(xué)過程中，學(xué)院系統(tǒng)地引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程體系，結(jié)合學(xué)院具體情況，對接蘇州產(chǎn)業(yè)，采用德方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一體化教學(xué)改革，優(yōu)化了課程體系，改進(jìn)了教學(xué)方法，改善了教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)場所條件。中德教師相互配合，探索本土化與國際化融通的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

二、中德合作一體化設(shè)置課程體系

理實(shí)一體化是指理論與實(shí)踐通過一個個特定的載體（項目、任務(wù)、學(xué)習(xí)情境）有機(jī)地融合在一起，通過手腦并用的項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向等手段來進(jìn)行課程教學(xué)。在中德班教學(xué)過程中，學(xué)院充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)置，根據(jù)德方教學(xué)規(guī)格書中的模塊組織編寫校本講義和學(xué)生工作頁。

中德國際班采用小班化教學(xué)，每班25人，采用德方標(biāo)準(zhǔn)的課程體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)計劃。每學(xué)期共有380課時，設(shè)立3～4個模塊，有理論模塊和實(shí)踐模塊，要求每個模塊的內(nèi)容相互補(bǔ)充且有機(jī)融合在相關(guān)實(shí)操訓(xùn)練課題中。中德班一體化的課程體系設(shè)置，不是為了技能認(rèn)定去單一傳授、訓(xùn)練、操作，而是將多技能、多課程、多知識點(diǎn)融合。制作的工件不同于國內(nèi)的工件或相關(guān)配件，而是能實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的且有實(shí)用價值的組合件，如加工插銷課題，教學(xué)過程中有手工加工、車削、鉆削、銑削、裝配等多種技能操作訓(xùn)練。學(xué)生加工裝配完成后就可以帶回家使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛技能、鉆研技能的意識和成就感。

三、中德合作一體化建設(shè)師資隊伍

學(xué)院先后在2016年、2017年連續(xù)兩年組織教師赴德國培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德國的教育理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)操訓(xùn)練。邀請德國專家到學(xué)院對骨干教師做教學(xué)方法專題培訓(xùn)，提升教師對一體化教學(xué)的認(rèn)識，提高教師知識水平。

學(xué)院每年組織教師暑期進(jìn)企業(yè)定崗研修，一般專業(yè)教師訓(xùn)練4周，作為職稱晉級或評審的條件之一。安排教師帶著項目進(jìn)企業(yè)，脫產(chǎn)上崗培訓(xùn)，返校后將企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程撰寫成項目書，轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練課題。

每學(xué)期邀請德國專家來學(xué)院進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師通過聽課、授課，進(jìn)一步強(qiáng)化德國職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還盡可能學(xué)習(xí)一些專業(yè)德語。學(xué)院采用多種途徑，組建了一支理論知識豐富、實(shí)踐技能熟練的高素質(zhì)一體化教師隊伍。

四、中德合作一體化配置教學(xué)條件

中德班的實(shí)訓(xùn)場所不同于國內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車間，設(shè)備一般單一化，如普車實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室等，且規(guī)模比較大，一般有30～40個工位供一個班教學(xué)使用，所做的工件基本上是在一臺設(shè)備上經(jīng)過多種工序加工完成。德方的課題工件需在多個機(jī)床上加工完成，一體化的程度較高。

學(xué)院新建了中德班模具實(shí)訓(xùn)室，按照德國的教學(xué)模式，學(xué)生除了學(xué)習(xí)車、鉗、銑，還要學(xué)習(xí)焊工、電工等，能夠熟練運(yùn)用各種器具、量具，以及進(jìn)行簡單的編程。實(shí)訓(xùn)室配備的設(shè)備，除了鉆床、平板儀等，還要求配置普通車床、銑床等傳統(tǒng)機(jī)床和數(shù)控車、數(shù)控銑等自動化機(jī)床，每種機(jī)床配備2～3臺。雖然臺（套）數(shù)不要求多，但都應(yīng)建在同一實(shí)訓(xùn)室，需滿足多工種加工所需的設(shè)施設(shè)備要求，還需建立學(xué)習(xí)工作站，以備學(xué)生搜集查閱資料，方便學(xué)生加工操作和及時處理裝配中的問題。

五、一體化編寫校本講義

國內(nèi)的專業(yè)教學(xué)一般采用配套的國家規(guī)劃教材，中德班雖然引進(jìn)德方的課程體系，但沒有配套的教材，這也是對教師的一大挑戰(zhàn)。

德國的教材中，每個模塊的技能要求、理論知識、基本素養(yǎng)等目標(biāo)非常明確。學(xué)院安排教師將每學(xué)期的模塊整合，編制涵蓋技能標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和評價等內(nèi)容的一體化講義。紙質(zhì)的以教學(xué)情境和典型工作任務(wù)為主;活頁的如任務(wù)書、目標(biāo)書、評價單、學(xué)生工作頁等;資源類的如仿真軟件、課件、微課、視頻等，三類資源形成立體化的教學(xué)文件。這既能方便教師教學(xué)，又能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好教材，以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)。

六、工學(xué)交替實(shí)施一體化教學(xué)

選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，互換教學(xué)場所、互聘導(dǎo)師，實(shí)施工學(xué)交替一體化教學(xué)，是培養(yǎng)技能人才的重要途徑。在實(shí)施過程中，學(xué)院物色了一些名牌企業(yè)，針對不同階段的教學(xué)任務(wù)與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，分批組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，安排工程師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。一般每個班級去企業(yè)6～8周，將教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合，將教學(xué)場所換到生產(chǎn)車間，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)制度、企業(yè)文化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識、復(fù)合技能的應(yīng)用能力。

七、小結(jié)

2021年8月，在多方努力下，經(jīng)過5年的探索實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)院模具制造和機(jī)電一體化兩個專業(yè)的38名學(xué)生通過德國技能和語言考核，已順利赴德開啟一年國外學(xué)習(xí)之旅，學(xué)習(xí)探索精湛的技能和精益求精的工匠精神。學(xué)院開創(chuàng)了蘇州技工院校學(xué)生留學(xué)國外、探索技能深造的先例（而不是獲求學(xué)歷文憑），有利于服務(wù)蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，輸送高質(zhì)量、復(fù)合型高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.中職一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].廣東教育·職教版，2016（7）.

[2]李愛軍.高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

（作者單位：蘇州技師學(xué)院）