■江蘇省南京市白下高新小學(xué) 沈 科

隨著課改的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，多元化的教學(xué)手段開始融入教學(xué)中。在眾多教學(xué)方法中，體驗(yàn)式教學(xué)法脫穎而出，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。通過(guò)融入體驗(yàn)式教學(xué)法，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生可以在主動(dòng)探索中能提升自己，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。為此，在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法分析，在了解其基本含義和特點(diǎn)的同時(shí)探索應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展教學(xué)的策略，從而優(yōu)化教學(xué)開展途徑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法概述

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師為了達(dá)到教學(xué)的目的，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)創(chuàng)造、分析、融入具體的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，繼而促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能健康、和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法比較注重學(xué)生的知識(shí)獲取和技能的傳授，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，可以在很大程度上優(yōu)化灌輸式教學(xué)的局限性，深入學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，有必要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法分析，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置體驗(yàn)情境

體驗(yàn)式教學(xué)模式具有非常強(qiáng)的情境性，因此，在教學(xué)中，教師可以借助這一特點(diǎn)，在教學(xué)中融入情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并在情境的吸引下產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”，教師可以在教學(xué)的初始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)繪畫競(jìng)賽情境：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課的主題，結(jié)合自己的想象，完成自己喜歡的作品?！蓖ㄟ^(guò)組織學(xué)生借助本堂課所學(xué)知識(shí)完成作品，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解。組織學(xué)生借助自己手中的圖形，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等途徑，設(shè)計(jì)出自己喜歡的圖形。之后，教師再結(jié)合學(xué)生繪制的圖形和事先選好的圖形要求學(xué)生分析其中是否包含軸對(duì)稱圖形。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)選出優(yōu)秀的作品。通過(guò)這樣的方式，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中獲得提升。

（二）引導(dǎo)實(shí)踐操作

體驗(yàn)式教學(xué)模式具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中，教師也要學(xué)著體驗(yàn)式教學(xué)這一特性引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)踐操作，并結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的要點(diǎn)?；诖耍陂_展教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)際中，在實(shí)際的數(shù)據(jù)問(wèn)題中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，教師可以結(jié)合實(shí)際操作內(nèi)容，組織班級(jí)學(xué)生調(diào)查同學(xué)們的興趣愛好，然后再借助扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法得到結(jié)果，從而確定本次班級(jí)拓展訓(xùn)練的具體項(xiàng)目。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義，并在結(jié)合實(shí)際情況分析和探索中獲得顯著提升。此外，教師還可以組織學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)購(gòu)物的情境中，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生鞏固加減法的法則，了解人民幣的內(nèi)容，并在觀察產(chǎn)品的信息的時(shí)候加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在結(jié)合實(shí)際需求做好實(shí)踐操作的過(guò)程中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也在這一階段得到了顯著提升。

（三）組織合作交流

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。數(shù)學(xué)的這一特征是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要主動(dòng)突破的困難點(diǎn)。基于此，在教學(xué)中可以借助體驗(yàn)式教學(xué)方式，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本模式開展教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以在小組合作探究中推理出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教師講解的模式相比，通過(guò)組織學(xué)生合作交流的方法更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。例如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”，為幫助學(xué)生更好地圓柱體和圓錐體的表面積的計(jì)算方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生先準(zhǔn)備好制作圓柱和圓錐的材料，然后要求學(xué)生借助工具剪開圖形，并要求學(xué)生以小組為單位，一同探討并思考剪開的圓形、扇形和長(zhǎng)方形等于圓柱和圓錐關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐探究中更好地理解體驗(yàn)式教學(xué)的基本要求，并在親自體驗(yàn)中提升自身的主體意識(shí)，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)變得更加具體化，繼而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。待學(xué)生小組合作交流之后，組織學(xué)生結(jié)合小組探索的結(jié)果分析，要求學(xué)生派代表發(fā)言，總結(jié)得出圓柱和圓錐的表面積公式。通過(guò)結(jié)合學(xué)生發(fā)言的結(jié)果和學(xué)生反饋的實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的阻礙，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性，繼而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在自主分析研究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)變得更加深刻。

（四）聯(lián)系生活指導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并被應(yīng)用于生活當(dāng)中。在體驗(yàn)式教學(xué)中，如果教師可以聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生，就可以優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生在結(jié)合生活化探索中，逐漸掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化問(wèn)題的基本技能。為達(dá)到這教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和生活需求積極探討，讓學(xué)生可以在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，并學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)完成生活化的問(wèn)題，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，講解“百分?jǐn)?shù)”部分知識(shí)，為幫助學(xué)生懂得百分?jǐn)?shù)的基本含義和具體應(yīng)用，在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，主動(dòng)分析生活中可能會(huì)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容，從而在講解中融入百分?jǐn)?shù)，在結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)中，幫助學(xué)生感知生活中的百分?jǐn)?shù)。為此，在教學(xué)中，可以舉一些生活中百分?jǐn)?shù)的例子，如學(xué)生的出勤率、稻谷的出米率、植樹的成活率等，讓學(xué)生在生活中理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的日常體會(huì)，提出一些自己周邊用到百分?jǐn)?shù)的例子。待學(xué)生分享之后，教師再要求學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的信息，然后再與同學(xué)們一同分享。通過(guò)這樣的途徑，讓學(xué)生在生活中了解百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用，繼而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，也是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況分析，主動(dòng)融入多元化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)的效果分析反思，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，從而保證教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。通過(guò)不斷嘗試和優(yōu)化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。