■福建省同安第一中學(xué) 陳磊磊

在高中物理教學(xué)中，考試是一種必要的過程性評價手段，它可以檢測出教師的教和學(xué)生的學(xué)在哪些方面還存在不足。教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)批閱試卷后，需要在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上對試卷進行講評。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要耗費大量的時間、精力去手動分析學(xué)生在考試中的答題情況，再加上統(tǒng)計較為粗略，往往會降低講評課的實效性和針對性?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出要通過多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)。在教育信息化2.0時代，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對考試數(shù)據(jù)進行采集和分析，教師可以輕松掌握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生分析考試得失，讓學(xué)生歸納考點和物理模型，梳理各類典型題的解題方法，反思錯題并及時查漏補缺。

一、基于大數(shù)據(jù)平臺分析考試得失

隨著信息化的發(fā)展，各類網(wǎng)上閱卷軟件也在中學(xué)中推廣使用。借助這些大數(shù)據(jù)教學(xué)軟件（如光大教育的“星光易學(xué)網(wǎng)”），高中物理教師可以直接掃描考試試卷，通過在線評閱，系統(tǒng)會給出每個學(xué)生的成績，并迅速生成該考試的各項成績分析數(shù)據(jù)。教師根據(jù)各個題目的成績明細，挑出得分率較低的題目，總結(jié)出失分點并按照考點、物理模型和思想方法進行歸類，則可確定試卷講評課的教學(xué)重點。以2021屆高三上學(xué)期期中考試為例，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，筆者任教的高三15班在第3、8、12、15、18題中得分率較低，且主要問題出在表1中列出的4個考點之中。

鑒于上述分析，在講評課之前，筆者先讓表中“薄弱名單”內(nèi)的學(xué)生進行自主反思，查找錯誤原因，并讓他們分組討論，梳理清楚考點和答題思路。在講評課上，讓學(xué)生就這5道題目分組上臺講解，學(xué)生講解的同時筆者也適時進行點撥，借助大數(shù)據(jù)教學(xué)軟件搜集的學(xué)生典型卷（含典型錯解和優(yōu)秀答卷），展示學(xué)生易錯點或總結(jié)思路方法。每個考點講解完成后，筆者還配套有類似的、難度適中的高考題給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三并鞏固這個薄弱點。對于一些得分率較高的題目，比如表2中的兩道題，只需要在課后單獨找到“薄弱名單”中的這些同學(xué)進行個別輔導(dǎo)，這樣就能節(jié)省課堂時間。利用考試的成績分析數(shù)據(jù)，結(jié)合教師與學(xué)生的試卷分析交流，教師也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足。如某些知識點教師自認(rèn)為已經(jīng)講過幾遍應(yīng)該沒什么問題，然而學(xué)生出錯率依然很高。這就需要教師找到一直出現(xiàn)在“薄弱名單”中的學(xué)生，了解他們的缺漏之處并做出正確的引導(dǎo)，針對不同的個體還需根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略。

表1

表2

二、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進行智能點評

大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，高中物理教師可以更加準(zhǔn)確地分析出學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)、學(xué)習(xí)薄弱點，在大數(shù)據(jù)平臺上直接生成學(xué)生個人分析報告，并對學(xué)生試卷進行智能點評。如報告中會記錄失分點、分析失分原因，以便學(xué)生反思自己是否內(nèi)化了物理概念；還會整理出規(guī)范的正確答案，更能促使學(xué)生和自己的答案進行對比查找不足；報告中還會提出努力目標(biāo)，即拿下哪些題就能提高分?jǐn)?shù)；如果某個學(xué)生在其他人出錯率很高的題目上答得很好，還會進行表揚，這樣可以更有效地鼓舞學(xué)生。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進行成績分析和智能點評，可以讓學(xué)生總結(jié)出考試經(jīng)驗，正確認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整物理學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、依托大數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)精講精練

試卷講評課有一個特點，即以做題、習(xí)題講解活動為主。相比較“題海戰(zhàn)術(shù)”，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，高中物理教師可以更加精確地判斷學(xué)生的高頻錯題，分類整理錯題成因，進而整理精練、經(jīng)典的習(xí)題資源，在試卷講評課上組織精講精練活動，讓學(xué)生及時進行解題訓(xùn)練。為此，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去尋找關(guān)聯(lián)題庫，整理同類型題目豐富習(xí)題資源，并調(diào)研同類型題目的多元解法和多維度的解題思路。在學(xué)生解題時，教師則可觀察學(xué)生是否掌握了某類題型的解題方法；如果答案是肯定的，那么就證明學(xué)生暫時改正了錯題，教師便要繼續(xù)組織變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維變得更加靈活、開放，直到學(xué)生能夠通過變式練習(xí)掌握同類題型的解題規(guī)律；如果依然出現(xiàn)解題錯誤，那么就證明學(xué)生并未真正理解解題規(guī)律，教師還需進一步指導(dǎo)學(xué)生去探究解決該題型的方法。

四、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，高中物理教師要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)輔助作用，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去分析考試得失，反思自己的教與學(xué)生的學(xué)還存在哪些不足。還要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)適當(dāng)豐富習(xí)題資源，總結(jié)有效的解題方法，實現(xiàn)精講精練，全面提升試卷講評課的教學(xué)效率。同時，要讓學(xué)生正視考試結(jié)果，查找自己的分?jǐn)?shù)增長點，并針對性補強，實現(xiàn)精準(zhǔn)提分。