■福建省泉州市第二實驗小學(xué)開發(fā)區(qū)分校 鄭惠玲

一、精心備課，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂活動在整體開展的過程當(dāng)中，備課僅僅是一個起點，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀活動，在課堂之前，教師需要做好精心的備課。備課工作在開展的過程當(dāng)中，教師需要對整本書閱讀的具體內(nèi)容進(jìn)行了解，明確教學(xué)的任務(wù)，以便于更好地開展教學(xué)活動。教師不僅僅需要備自己的課，也需要替學(xué)生考慮學(xué)習(xí)的方向，充分地了解學(xué)生的興趣愛好，把握學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，找到學(xué)生的薄弱項，充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際制定具有針對性的教學(xué)方案，有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在新課程的發(fā)展背景之下，需要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其中會包括語言的構(gòu)建和具體的應(yīng)用，這是語文學(xué)科最重要的能力，了解語文閱讀課文的本質(zhì)含義，推動學(xué)生的思維發(fā)展，不斷地提升語文閱讀能力。通過整本書閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生獲取更加直觀的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維，有效提高學(xué)生的審美鑒賞水平，推動學(xué)生在語文活動當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文化進(jìn)行傳承和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)整本書閱讀的過程當(dāng)中不僅僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，還要了解文章背后的含義和寫作背景。通過全面的了解閱讀的內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力，制定更加切實的教學(xué)方案。

二、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

新課程方案當(dāng)中明確規(guī)定了要將學(xué)生作為主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況開展教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主性的開展閱讀學(xué)習(xí)活動。當(dāng)教師在開展整本書教學(xué)活動的過程中。如果不能夠明確學(xué)生的主體地位，那么自主閱讀的效率和質(zhì)量也會受到縮短。因此，教師要緊跟時代的發(fā)展步伐，對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行及時的優(yōu)化和調(diào)整，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留出自主的空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展閱讀活動。

三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生閱讀動力

興趣是最好的教師，在一定程度上能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在興趣的指引下，整本書閱讀活動才能夠開展得更加高效。小學(xué)生在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，需要充分的明確自身的學(xué)習(xí)興趣，教師也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生喜歡新奇的事物，對任何有趣的事物都保持著充足的好奇心，如果讓學(xué)生處于極度枯燥的氛圍之內(nèi)，就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很容易走神，無法提高閱讀學(xué)習(xí)活動的效率。針對此類問題，教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中可以應(yīng)用激勵法，展開趣味性的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展趣味閱讀活動。比如說可以設(shè)置一些闖關(guān)題，學(xué)生對整本書進(jìn)行閱讀之后，可以選取書中的相應(yīng)知識做成問題，形成闖關(guān)的模式，在做游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

四、基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)語文課本當(dāng)中，大多數(shù)都是短篇的文章，如果將課本作為學(xué)生唯一的閱讀素材，在一定程度上會限制了學(xué)生的閱讀面，使得學(xué)生的思維局限在課本當(dāng)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語文核心素養(yǎng)。整本書閱讀活動的開展，在一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量。小學(xué)語文課文當(dāng)中會包含許多問題，比如說詩歌、記敘、抒情。通過開展整本書閱讀活動，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的修辭方式和寫作方法，有效提高學(xué)生的閱讀理解水平，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)作能力。

五、基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣，推薦閱讀書目

在歷史的長河當(dāng)中，為我們的學(xué)習(xí)留下了許多經(jīng)典的著作，小學(xué)語文課本當(dāng)中只是收錄了一些具有代表性的文章，還有很多文章都適合小學(xué)生閱讀。故此，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，不能夠?qū)⒔虒W(xué)思路局限在課本內(nèi)容，而是要充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生推薦一些其他的優(yōu)秀作品。通過開展課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲得更加宏觀的知識面。而學(xué)生的性格存在著一定差異，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式也會存在著一定差異，因此教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能夠有針對性地為學(xué)生推薦適合自己的閱讀內(nèi)容。有的學(xué)生喜歡讀書情的課文內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡讀氣勢磅礴的內(nèi)容；教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦課外讀物，這可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生了解更多的語文知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會閱讀樂趣

整本書閱讀教學(xué)在這整體開展的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生選擇適合自己的書籍，教師也需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以便可以讓學(xué)生在更加輕松自由的氛圍當(dāng)中開展學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在開展閱讀的過程當(dāng)中都是逐字逐句的，閱讀在整體開展的過程當(dāng)中會浪費大量的閱讀時間，也會使得學(xué)生喪失了閱讀的興致。在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該具有一定的針對性，著重了解文章內(nèi)容的重點和難點，這樣就會使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可以收獲大量的知識，使得整個閱讀活動變得更加的有趣。

（三）提出閱讀問題，引發(fā)合作討論

開展整本書也都能夠幫助學(xué)生獨立的思考，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在開展閱讀活動的過程當(dāng)中會出現(xiàn)一些問題。針對此類問題，教師可以開展合作性的模式，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和疑問，與其他小朋友進(jìn)行溝通和交流。在交流的過程當(dāng)中可以了解作品的寫作方式和修辭方法，也能夠更加深入地了解作品的內(nèi)容和感情，深化學(xué)生對于作品的理解，有效提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀完一個故事的時候，可以利用工具書查閱書中所出現(xiàn)的生字詞，針對自己不理解的地方也可以進(jìn)行標(biāo)注，課后向教師問詢，以此能夠有效地提高學(xué)生成語的應(yīng)用能力。在德育開展的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的德行，而且為了提高閱讀的深度和廣度，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文整本書閱讀在整體開展的過程中，教師不僅要充分了解學(xué)生的實際情況，應(yīng)用更加合理有效的教學(xué)方式，還要制定具有針對性的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從根本上提升學(xué)生的各項能力水平。