■福建省漳平市南洋中學 陳天培

傳統(tǒng)由教師主宰課堂教學進程和節(jié)奏的灌輸式教學方式，對于初中政治的教學開展，會暴露出很多弊端。例如教學內(nèi)容枯燥，教學方式單一，使學生沒有參與課堂教學的興趣，不僅會影響初中政治教學的質(zhì)量，還會阻礙學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

一、生活化初中政治教學的含義和必要性

（一）生活化初中政治教學的含義

開展生活化初中政治教學就是將枯燥的政治教學內(nèi)容融入實際的生活情境，在引導學生產(chǎn)生情感共鳴和認知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生參與政治學習的欲望。進而讓他們在參與生活化政治教學的過程中樹立正確的三觀，陶冶自身的情操。

（二）生活化初中政治教學的必要性

政治內(nèi)容大多數(shù)以文字的形式展現(xiàn)，這對于學生而言可能會感覺枯燥，進而影響學生的學習效率。為了避免這種情況的發(fā)生，初中政治教師應(yīng)該引導學生開展生活化的政治教學。首先，政治教學內(nèi)容需要蘊含一定的趣味性。初中生還處在身心發(fā)育的時期，針對政治晦澀難懂的理論知識可能會產(chǎn)生抵制的情緒，進而影響學生的三觀構(gòu)建。為了培養(yǎng)學生對于政治學習的興趣，初中政治教師可以通過理論與現(xiàn)實例子相結(jié)合的方式，引導學生進行自主性的思考，并積極發(fā)表自己的觀點，進而使學生在參與政治課堂活動過程中，對政治的探究和學習產(chǎn)生興趣。其次，政治是一個不斷變化的學科。因此初中教師在進行政治探討的時候，應(yīng)該注重實時的關(guān)注，而不是對學生傳授與生活脫軌的政治理論知識和思想。最后政治教學的開展，還要注重內(nèi)容的鄉(xiāng)土化，初中生涉及的生活環(huán)境還是比較單一的，因此為了政治教學的有效性，初中政治教師應(yīng)該注重政治內(nèi)容的鄉(xiāng)土化。

二、基于生活化視角開展初中政治教學的方式

（一）建立生活化的教學目標

根據(jù)筆者的觀察，初中政治教材涉及的內(nèi)容大多數(shù)都與實際生活相關(guān)。再加上初中階段的學生是構(gòu)建和完善人格與認知的關(guān)鍵時期，因此初中政治教師應(yīng)該在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計生活化的政治教學內(nèi)容，引導學生參與能引起共鳴的課堂教學，構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)和鍛煉學生解決實際問題的能力。例如，在學習《尊重他人》等內(nèi)容的時候，教師就可以向?qū)W生明確生活化的教學目標，使學生形成孝敬長輩、團結(jié)同學、承擔責任等方面的品格素養(yǎng)。通過設(shè)置生活化的教學目標，引導學生樹立正確的思想觀念，這對于學生的全面素質(zhì)發(fā)展有重要的影響。

（二）拓展生活化教學途徑

首先是討論教學法，大量的數(shù)據(jù)表明互動式的課堂建設(shè)能夠有效激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，是提升教學效率的重要手段。對此初中政治教師可以通過設(shè)置合理科學的課堂問題，讓學生進行探究與討論，進而體現(xiàn)生活化的教學特征。另外，每個學生因為受環(huán)境的影響，對于同一問題可能會有不同的看法，而這樣討論式的課堂教學就能使學生之間可以進行見解的互換，進而在拓寬自己思維的同時，發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足，進而促進自身的全面素質(zhì)發(fā)展。其次，是實踐教學法，隨著新教學觀念和方式的變革，教學工作的開展不再局限于教室內(nèi)，針對相對抽象和枯燥的政治內(nèi)容，初中政治教師可以組織學生開展課外實踐性的教學，使學生在實踐中理解和掌握教材中政治知識的真諦。最后是開展與時事政治結(jié)合的政治教學，政治教學的開展旨在培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生感知和了解這個社會。因此初中政治教師在設(shè)計教學內(nèi)容和方案的時候，應(yīng)該注重與時事的結(jié)合，使學生在感知時代精神的同時，了解社會與國家方針的變革，進而培養(yǎng)學生的社會責任感。例如，教師可以引導學生形成定時觀看《新聞聯(lián)播》的習慣，讓學生了解國家大事、社會現(xiàn)象，促進學生社會責任感的提升。

（三）創(chuàng)建生活化的教學平臺

隨著信息時代的發(fā)展，教學工作者應(yīng)該具備創(chuàng)新運用新科技手段的意識和能力，建立集網(wǎng)絡(luò)平臺、評價平臺和實踐平臺于一體的綜合性教育平臺。首先，借助這一平臺，教師可以與學生進行及時有效的互動，學生可以向教師尋求問題的解決方式，教師可以切實和及時地了解和掌握學生實際的學習情況。另外，教師還可以借助該平臺給學生傳遞有關(guān)學習內(nèi)容的資料，進而在豐富教學資源的基礎(chǔ)上，引導學生進行有效的預(yù)習或者復(fù)習，這對于學生政治的學習效率提升有重要的影響。其次，初中政治教師可以利用該平臺為學生尋求一些實踐的機會和途徑，讓學生在參與教學實踐活動的過程中，領(lǐng)略教材知識的深刻內(nèi)涵，引導學生樹立正確的認知和人格素養(yǎng)。最后教師可以憑借這一平臺對學生的成績進行綜合性的評價，使教師在面對關(guān)于學生較為全面和綜合性評價結(jié)果的時候，可以對自己的教學方案與方式進行反省和調(diào)整，為初中政治教學的高效性開展奠定基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合教材表演教學

表演具有具象化和邏輯性強的特點，考慮政治知識的抽象化性質(zhì)，初中的政治教師可以引導學生開展生活化的表演教學，使學生在參與課堂教學活動的過程中，理解和深刻感受相關(guān)知識的內(nèi)在含義。例如，針對《隱私和隱私權(quán)》相關(guān)概念的學習，教師就可以引導學生進行假如生活中自己的隱私被侵犯，并且針對該情況進行維權(quán)的情境模擬表演，使學生在進行角色扮演的時候，感受自身隱私的重要性，以及維權(quán)和尊重隱私的能力和意識。此外這種創(chuàng)新式的課堂教學方式，能夠充分激發(fā)學生觀看、參與和思考的興趣，進而使學生在課堂上集中注意力，不但提高了學生的政治學習效率，還培養(yǎng)了學生的獨立思考和語言表達的能力，這對于學生的全面素質(zhì)發(fā)展有重要的影響。

三、結(jié)語

綜上所述，政治源于生活。為了引導學生進行高效率的初中政治教學，教師在結(jié)合學生實際學習能力和狀態(tài)的基礎(chǔ)上，開展生活化的政治教學。在將政治知識生活化和具象化的基礎(chǔ)上，幫助學生深刻的理解和感受政治與生活的聯(lián)系。并在引導學生了解社會的同時，使學生建立高尚的人格與正確的三觀，這對于學生今后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。