路仕容

【摘要】要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)家長增強學(xué)生的歸屬感、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感，學(xué)會合理歸因，并且在教育教學(xué)過程中因材施教，有針對性開展各種活動，從而增強學(xué)生歸屬感、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感，學(xué)會合理歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;歸屬感;學(xué)習(xí)興趣;自我效能感;合理歸因

小明從小健康又活潑，小學(xué)、初中時雖然成績一般，但還是樂于學(xué)習(xí)，與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系良好。上了高中之后，他就越來越不喜歡學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就煩躁。老師、父母想了很多的辦法，動之以情、曉之以理，威逼利誘，可他就是紋絲不動。在學(xué)校、在家里都是被動地學(xué)習(xí)，推一下動一下，不推就完全不動。老師、父母為此傷透了腦筋。愛爾蘭詩人葉芝說過一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！毕胍c燃這把火，需要一種力量，而這種力量，就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是被動到主動的催化劑，有了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定程度的興趣、主動積極的情感態(tài)度、良好的注意和克服困難的意志努力，從而發(fā)動并維持學(xué)習(xí)行為的進行，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。我們怎樣做，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力呢？

一、歸屬感喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

父母給學(xué)生無條件接納的歸屬感能喚醒他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我們要與父母進行良好溝通，告知父母應(yīng)給學(xué)生無條件的愛，支持他，理解他，關(guān)心他，愛護他，鼓勵他，讓他感覺自己家庭中被父母關(guān)注、理解，被充分滿足，學(xué)生就會讓自己融入家庭中，努力做到最好的狀態(tài)。我們也要在學(xué)校、班級中給學(xué)生充足的歸屬感。例如，小明回家跟父母分享：“我們踢球贏了！”如果父母的回應(yīng)是“踢球贏了能上大學(xué)嗎？你作業(yè)寫了嗎？”那很可能就會破壞學(xué)生的歸屬感。因為他覺得“反正我不管做什么、說什么，父母關(guān)注的還是學(xué)習(xí)，對我也總是不滿意。算了，以后回家什么也不說了?！蔽覀兛梢杂梅e極主動的語言來增強學(xué)生的歸屬感。例如父母聽到學(xué)生贏球的信息，馬上激動地對他說：“太棒了，真了不起！快說說你們怎么贏的，進了幾個球？”不僅會讓學(xué)生打開話匣子，還會讓學(xué)生覺得自己被理解，被接納，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、認知興趣啟動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一個重要因素是認知興趣。前面提到的小明對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了興趣不足的情況，因此缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也就不會主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生天生擁有好奇心，如果他們對學(xué)到的東西感覺到很好玩，很有趣，那么，他就有繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望，內(nèi)驅(qū)力也就會不斷提高，并且會驅(qū)動著自己繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓家長鼓勵學(xué)生去參加自己喜歡的、感興趣的課程或是活動;對于學(xué)生不喜歡的課程或是活動，家長也要鼓勵學(xué)生嘗試著去參與，從嘗試中發(fā)現(xiàn)快樂和知識。如去聽一些名家的講座，也可以利用名人故事作榜樣。作為教師，我們可以在教育教學(xué)過程中，場室多種教學(xué)方式相結(jié)合，通過問題、活動、作業(yè)的設(shè)計，輔以適當?shù)莫剟?，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、自我效能感助推學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的另一個重要因素是自我效能感。難度增大的高中學(xué)業(yè)影響了小明學(xué)習(xí)的自我效能感，進而削弱了他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自我效能感得不到滿足，就會對學(xué)生的自尊心、自信心造成影響，使他們采用逃避的方式應(yīng)對。

1.創(chuàng)造成功的記錄

學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少成功的記錄，會使他們產(chǎn)生自我懷疑，不相信自己有足夠的能力掌控學(xué)習(xí)。想要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就需要幫學(xué)生找到一個好目標。這就需要我們因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的目標，利用小步子原則幫學(xué)生搭一個梯子，他們“跳一跳，夠得著”。當他們的目標過高過大時，要幫助學(xué)生把目標細化，使學(xué)生面對每一個細小的目標在原有基礎(chǔ)上只要跳一跳都能達到。這種做法不僅有利于總目標的實現(xiàn)，而且還可以讓學(xué)生時時刻刻都能體會到成功的快樂，自發(fā)自覺地去接近目標。成功的體驗?zāi)茏寣W(xué)生認識到自己的能力，增加自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.給予正向的反饋

只有一個人足夠相信自己，才愿意為了目標不斷努力，遇到困難也不會輕易放棄，越有信心就越能達成目標，而達成目標又反過來增加他的信心。我們要給予學(xué)生正向的反饋，這樣可以幫助他們更好地了解教師和家長的態(tài)度及想法，從而推動他們主動去學(xué)習(xí)。例如，“我發(fā)現(xiàn)你今天在我的課上非常認真。”“你今天的作業(yè)很工整?！薄斑@次測驗有進步，我相信你一定付出了很多努力，我為你的努力點贊?！蔽覀冴P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不斷給予正向反饋，例如對他們積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點頭稱贊、拍肩鼓勵，以及口頭表揚等，可以促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.樹立學(xué)習(xí)的榜樣

觀察和模仿是中學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，榜樣學(xué)習(xí)助推學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也是非常有效的。我們可以有意識地選取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，例如有非常強的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴格要求自身行為的同學(xué)，他們應(yīng)該是自己班里或?qū)W校貼近大家的同學(xué)，有比較強的參考性和可模仿性。這樣學(xué)生會在潛移默化之下被熏陶，產(chǎn)生自己想和他們一樣的想法，激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、合理歸因增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

歸因是指學(xué)生對自己或他人作出行為的原因作出解釋或推測的過程。在平時的學(xué)習(xí)生活中，成績較好的學(xué)生通常把成功歸因于自己的學(xué)習(xí)能力強，把失敗歸因于自己不夠努力。前者不論成敗都努力學(xué)習(xí)，以取得好的成績。而成績較差的學(xué)生往往把自己的成功歸因于好運氣，把失敗歸因于自己的學(xué)習(xí)能力差。而后者因為如此歸因，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無助感，覺得自己努力了也沒有用，所以對學(xué)習(xí)沒有信心，從而失去學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教師和父母對學(xué)生能力的評價會影響學(xué)生對自己成功或失敗的歸因。教師和父母對學(xué)生的評價往往通過語言或情緒傳遞出來，我們要幫助學(xué)生建立積極的歸因，和學(xué)生一起分析每次考試的成績，找出其中成功或失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)上的成敗歸結(jié)為自身的努力和學(xué)習(xí)方法，這樣會使學(xué)生保持信心，并及時作出調(diào)整，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教師和家長在平時的教育教學(xué)和生活中要多想辦法，增加學(xué)生的歸屬感喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生認知興趣啟動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增加學(xué)生的自我效能感助推學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助他們合理歸因增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就一定會讓他們主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)！