摘 要：在中國文化傳承中，學會語言表達是極為重要的。因為語言文字表達是學生傳遞信息、進行交流、表達自身思想的重要方式。小學階段語文寫話是基礎(chǔ)，是實現(xiàn)語言文字規(guī)范化、標準化的重要手段，也是學生學好其他學科，提升自身的必然途徑。對于弘揚和傳承我國的優(yōu)秀文化，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫話;教學策略;語言文字

一、 小學語文寫話的意義

小學語文寫話是后期習作的基礎(chǔ)，也是習作的前提。是學生表達自身想法的重要手段。在小學階段的語文習作中，語文寫話是實現(xiàn)學生使用語言規(guī)范化、標準化的重要途徑，也是學生提高自身語言應(yīng)用能力、提高綜合素質(zhì)的重要方法。對學生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展有促進作用。學生正確使用語言文字，對弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)愛國主義精神以及更好地學習其他學科的文化知識至關(guān)重要。

同時，習作也是學生在高考和中考時占分比重最重要的一環(huán)。很多教師和學生，也都在為習作而努力。但是習作教學一直以來都是教師的教學難點，不僅教師認為習作比較難以讓學生掌握，學生也會遇到無從下筆、沒有思路的痛點。那么這個問題的解決其實就應(yīng)該從最開端去做努力。從最開始的寫話教學就應(yīng)讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，開拓學生的語言表達能力，為以后的習作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生懂得表達的魅力，這樣對后面的寫作能力培養(yǎng)和成長，肯定就會變得更加輕松。

所以，提高小學語文寫話水平，對于提升語言的應(yīng)用能力、規(guī)范漢字的使用和提升學生的綜合素質(zhì)水平都有十分重要的意義。

二、 小學語文寫話的策略

（一）換位思考，引導寫話方向

小學生寫話，教師首先做到的是不以自己的觀點去判斷學生的想法和認知。因為學生思考問題的方式靈活和多變，寫話題目又是開放性的，沒有統(tǒng)一的答案，只要學生寫話不偏離題目的意思就可以。教師要做的就是站在學生的角度出發(fā)，按照學生的思維方式去思考。

那么在發(fā)揮學生主觀能動性的同時，也要把握題目的思想不偏差。可以讓學生天馬行空，但是不能不符合現(xiàn)實，也不能因為天馬行空就偏離了初衷。要培養(yǎng)學生的審題能力，使學生從最一開始就把握好寫話的方向，畢竟最終目的不是發(fā)揮，是得分。在得分的前提下，自由發(fā)揮就可以了。不能南轅北轍，這就是完全錯誤的了。

舉個例子來說：“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚要去游樂園玩，請將他們一天都發(fā)生了什么，發(fā)揮合理的想象寫下來。”對于這道寫話題目來說，應(yīng)該把握的是什么？“合理”兩個字只要把握好了就可以。那么有的學生可能會寫道：“星期六，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚來到了游樂園門前，但是售票員阿姨不讓孫悟空和豬八戒進去。并說道：在游樂園玩是不可以帶小動物的。然后孫悟空和豬八戒就只能回家去了，只有沙和尚和唐僧兩人在游樂園玩了一天。他們二人玩了……”那么這樣寫到底對不對呢？教師能說這個答案是錯誤的嗎？顯然，在合理的前提下，這個答案沒有任何問題。所以，學生的寫話中無論是讓他們四個一起進游樂場去玩，還是讓兩個進游樂場去玩，只要是安排得合理都可以。但是在合理的范圍之下，“神仙技能”顯然就不太合理，不符合素質(zhì)教育下，新一代青少年的思想。

所以，學生在進行審題的時候，只要把握好寫話的中心思想，不偏離方向，這就是做好小學生寫話的第一步。無論是看圖寫話、讀文寫話等，審題都是第一位的。做好了審題這一步，才是為后面的正式寫話打好基礎(chǔ)。

（二）循序漸進，表達從易開始

小學生寫話，尤其是對低年級的學生來說，還是新鮮的題目。可能很多學生寫話時都還需要用到拼音，連最基礎(chǔ)的漢字還沒掌握，更不用說讓學生去寫好一段話。這時候需要教師做的就是耐心。不是讓學生寫出多高水平的語言文字，而是要能夠利用文字準確地表達出想要表達的意思。

小學生寫話，雖然簡短，但也是小短文。是由一個個的句子構(gòu)成，句子是由詞構(gòu)成，詞是由字構(gòu)成。所以從最基礎(chǔ)的來說，首先要讓學生掌握好字。最基本的就是寫話中盡量不要再出現(xiàn)拼音。學生在一年級就已經(jīng)掌握了漢語拼音，到了二年級就應(yīng)鼓勵學生動手查字典。動手查字典不僅能夠使自己掌握新的漢字，而且印象也會更深刻，便于學生記憶。其次要鼓勵學生去說，要敢于開口敘述。只有學生能夠把自己的意思敘述出來，表達出來，才能夠轉(zhuǎn)換成書面語言，進而才能夠?qū)懗鰜怼Ｕ莆樟藵h字以后，要讓學生多多地去組詞。自己查字典掌握詞的意思，不能只組詞不知道詞的意思。知道了詞語的意思，再由詞語進行造句，就會容易多了。而且由詞到句，要讓學生善加利用學過的各種造句方法，使句子更有文采。例如“一邊……一邊……，因為……所以……，雖然……但是……”等。基礎(chǔ)有了，那么在面對寫話的時候，就不會因為不會寫字、不知道用什么詞語形容、不知道該怎樣描述而煩惱。

比如，教師首先要專門拿出一節(jié)課來，教學生如何查字典。音序檢字法、部首檢字法都要教。教會之后，教師要讓學生勤加練習，能夠自由地根據(jù)自己的需求查閱。在寫話練習時，可以鼓勵學生先大膽地進行口頭表達，教師根據(jù)學生的口頭表達對其進行引導。并引導學生把不會寫的字先用拼音代替，接著鼓勵學生自己去查該字的寫法。并且把對應(yīng)的詞抄錄下來?；A(chǔ)做好了以后，引導學生把剛才的口頭語，用書面語言進行表達。并且善加利用學過的各種造句方法、修辭手法等。這樣一段寫話就完成了。寫好以后，讓學生反復地讀一讀，了解并掌握寫話的思路，做到能夠自主寫話。

所以，要想學好小學語文寫話，就要循序漸進，從最初的字開始掌握，一步一步來，不能一口吃成胖子。只有循序漸進才能夠使學生進步，才能夠提高學生的寫話能力。

（三）熟能生巧，善于借鑒練習

小學生寫話，尤其對低年級的學生來說，它的重要性不僅體現(xiàn)在“意”上面，還體現(xiàn)在“形”上面。所謂形意結(jié)合，意固然重要，但是在“意”之前，最重要的是“形”。因為對剛剛接觸寫話不久的學生來說，在學生的心中，還沒有形成一個概念，還沒有一個思維方式。教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生在看到寫話練習時，會出現(xiàn)無從下筆的情況。這其實就是思維方式的問題。因為學生是第一次接觸，還沒有自己分析的能力。俗話說，“熟能生巧”。此時，第一，要領(lǐng)學生入門，要讓學生多多借鑒優(yōu)秀的寫話作品。比如，在遇到看圖寫話題目的時候，教師需要在上課之前，準備一些和題目相關(guān)的看圖寫話的模板案例，便于在課上與學生分析寫話的思路。并搜集往屆學生的優(yōu)秀寫話作品和學生一起分享，拉近學生和寫話的距離，讓學生對寫話不再感到遙不可及。分析“其他同學”的寫話作品是怎樣寫的？為什么拿高分？得分點在哪？都分析完了以后，讓學生說一說自己通過分析得到的心得體會。第二，讓學生對自己遇到的看圖寫話題目，進行分析和理解。可以小組內(nèi)互相討論，各抒己見，并且把自己的所想和教師溝通。教師在這時候并不應(yīng)該急于告知學生思路和方法，也不要去打消學生的積極性。應(yīng)該做的是，再次給學生進行分析，并且讓學生動筆，把自己的想法簡要寫出來。對于剛剛接觸下筆的學生來說，寫話不盡如人意很正常，但是一定要讓學生敢于下筆。教師在對學生的寫話進行評估之后，再次和學生分享優(yōu)秀寫話作品，并分析其優(yōu)秀之處。讓學生對優(yōu)秀作品進行抄錄，使其印象深刻。第三，教師再次從課外找類似的寫話題目，讓學生獨立寫話。通過這樣一種方式，反復練習多次，學生對寫話的思路，必然會清晰很多，有了清晰的思路，寫話水平自然就會提升。

所以，引導學生多借鑒優(yōu)秀的寫話思路和方法，并且多抄寫、多練習。把他人的變成自己的，形成一套屬于自己的寫話思路和方法。面對寫話，自然就會更加得心應(yīng)手。

（四）妙筆生花，善用寫話技巧

小學語文寫話，對學生來說，最常犯的就是文字的堆砌。不能說這是學生的錯誤，只是這樣的方式會使文字失去美感，喪失文字的魅力。中國文化博大精深，源遠流長。使中華五千年文明源遠流長的就是文字。所以不能讓學生從最一開始就失去對文字的興趣，對寫話的興趣。那么，最重要的就是，讓學生學會運用技巧，讓自己的文字也變得有魅力。文字是文化的窗口，一段好的文字，不僅可以使學生心情愉悅，也能讓其對文化的學習興趣更加濃厚。

提升小學生文字魅力最好、最快的方式，就是運用寫作技巧。除了最簡單的比喻、擬人、排比等寫作手法的運用之外，教師還應(yīng)該傳授一些其他的技巧。比如，“寫外貌不用‘有’”“寫說不出現(xiàn)‘說’”“寫想不用‘想’”等。外貌描寫可以說是學生的一大難題，不是說學生不會寫，只是都太千篇一律，沒有新意。在看圖寫話時，學生經(jīng)常會遇到外貌的描寫，但是學生寫的話里經(jīng)常會有類似于這樣的句子：“某某某非常漂亮，她有一雙葡萄一樣大大的眼睛，還有一頭黃色的頭發(fā)，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”沒有任何新意，而且還很有可能很多同學寫的一樣。但是如果教師嘗試著讓學生刪除文字中的“有”字，就會發(fā)現(xiàn)文字通順了很多。再加以指導修改之后就可以得到下面一段話：“某某某可漂亮啦！一頭黃頭發(fā)自然地披在了肩上。她的眼睛也很吸引人，烏黑烏黑的葡萄一樣。高高的鼻子和櫻桃小嘴配在一起有點混血的味道，同學們都很喜歡她。”這樣修改之后，不僅提高了學生的寫話水平，而且提高的成效和時效也都是最快速的。

所以，教會學生善用寫話技巧，是提高學生寫話水平的重要手段，而且見效快，實用性強。

（五）扎實基礎(chǔ)，增加閱讀量

小學語文寫話，是后期語文習作的基礎(chǔ)，也是提升學生語文素養(yǎng)最快捷的方式。那么就需要增加學生的閱讀量。教育部規(guī)定了一批小學生必讀書目，比如《安徒生童話》《張?zhí)煲韮和膶W全集》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》等。這些書目不僅能夠增加學生的閱讀量，增加學生所掌握的詞匯量，對接觸認識更多漢字，提升個人的綜合素質(zhì)，都有益處。只要掌握足夠多的詞匯量，那么寫話就非常簡單了。小學生寫話，教師要求的并不是讓學生引經(jīng)據(jù)典，而是能夠?qū)懙酶由鷦踊顫姟５枰⒁獾氖?，不能讓學生使用電子設(shè)備閱讀，這是對學生視力的保護，電子讀物對眼睛造成的傷害肯定比紙媒要嚴重得多，而且不方便學生隨時翻閱和做筆記。

增加閱讀量不是盲目閱讀。比如，讀《安徒生童話》這本書。雖然不需要給學生一個一個故事去講解。但是也要告訴學生一定的閱讀方法，不能讀過去就算了。俗話說“讀書百遍其義自見”，盲目地過一遍，沒有任何積累的閱讀，是無用的。拿《丑小鴨》舉例，第一步，先要讓學生通篇閱讀一遍，把不認識的字標出來查字典。第二步，再閱讀一遍，這次閱讀需要了解這篇故事主要講了什么內(nèi)容，并且可以簡單地和父母、同學、教師復述一遍。第三步，再次閱讀一遍，并且要將自己認為好的詞語、句子抄錄到一個本子上，用作積累，便于自己隨時查看。第四步，最好要求學生寫一個簡短的讀后感，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力和寫作能力，更重要的是學生對故事本身帶給自己的道理，有更加深刻的印象。這樣下來，經(jīng)過長時間的積累，寫話能力肯定能夠有所提升。

增加學生的閱讀量，對提升學生語文寫話水平有重要作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，提高小學生的寫話水平，從五個方面入手，層層遞進，最后自然能夠達到效果，使學生的寫話綻放光彩。

參考文獻：

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作者簡介：

王咪，福建省廈門市，福建省廈門市蔡塘學校。