張峰

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的新課程改革力度也在一步步深入。初中語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。多元化教學(xué)方法和傳統(tǒng)方法有著很大的區(qū)別，教師應(yīng)使用多元化的教學(xué)方法，使整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣，這對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。文章就初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);方法剖析

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.042

初中生往往有著自己的思維，在教學(xué)時(shí)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。伴隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)改革所需了，因此，在教學(xué)中，教師要采用多元化的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多元化教學(xué)方法的使用，能夠使學(xué)生更加自主地融入課堂教學(xué)中來(lái)，從而獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法應(yīng)用的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。相比之下，多元化教學(xué)方法將各種各樣的方法融為一體，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果比較樂(lè)觀，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。教師應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有利于從多個(gè)角度深入教學(xué)，從而拓展教育空間和教學(xué)途徑。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是圍繞教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教師在教學(xué)之前，會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)進(jìn)度來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，這樣的方法對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)是可取的，但是，在新課程改革的今天，不符合教學(xué)新形勢(shì)。如今，初中語(yǔ)文教學(xué)必須要站在學(xué)生的立場(chǎng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要朝著規(guī)范化和多元化方向發(fā)展。并且，多元化教學(xué)方法不但對(duì)教師教學(xué)能力的提高有一定的幫助，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。由于長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。教師在使用各種各樣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生的固定思維就會(huì)被打開(kāi)，一些新的思維涌入進(jìn)去，能夠觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的環(huán)境，可以學(xué)到很多生活中無(wú)法接觸到的知識(shí)。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)環(huán)境的單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到乏味，再加上教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生一上課就會(huì)感到壓迫感。而多元化教學(xué)方法的實(shí)施可以讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間建立起良好的溝通模式，漸漸找到共同語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并融入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)主動(dòng)地去接近、認(rèn)識(shí)。然而，從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，相比較之下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真度要比興趣高很多。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因是教師使用的教學(xué)方法不得當(dāng)，在教學(xué)時(shí)無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注，從而集中注意力，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）課堂學(xué)習(xí)效率不高

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)主要是為了更好地將其應(yīng)用于實(shí)際中，但是教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的應(yīng)用性。教師認(rèn)為語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科需要實(shí)踐，在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒅匦姆旁谏謱W(xué)習(xí)等方面。實(shí)際上，語(yǔ)文是學(xué)生日常交流中非常重要的工具，如果實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，即使學(xué)生的考試成績(jī)不錯(cuò)，也極其容易出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。這和教師的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系，我國(guó)教師受長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的影響，雖然如今已經(jīng)進(jìn)行新課程改革，但仍然有一部分教師習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)理念實(shí)施教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師長(zhǎng)時(shí)間使用“灌輸式”“填鴨式”方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)將全部的注意力都集中在學(xué)生的成績(jī)方面，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

（三）學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所使用的教學(xué)方法往往是教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生完全按照教師的指示去學(xué)習(xí)，即使教師說(shuō)錯(cuò)了學(xué)生也不會(huì)指出來(lái)。在學(xué)生心中，教師是高高在上的，和自己不處于同一地位。然而，實(shí)際上，課堂的主體是學(xué)生，教師扮演著指導(dǎo)者、監(jiān)督者、組織者等角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的智力、能力增長(zhǎng)，使得初中語(yǔ)文教育的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。并且，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的過(guò)程，教師雖然也需要進(jìn)行輔導(dǎo)，但不能忽略學(xué)生的主體地位，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的落實(shí)途徑

（一）尊重學(xué)生主體地位，建立和諧良好的師生關(guān)系

學(xué)生是課堂真正的主人，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，并時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠在真正意義上提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。初中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題比較敏感，這個(gè)階段也是他們性格、品性塑造的重要階段，而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間都生活在校園里，教師的行為或一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。如果學(xué)生比較喜歡某個(gè)學(xué)科的教師，那么就會(huì)喜歡上這位教師所教的科目。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)與學(xué)生建立起良好和諧的師生關(guān)系，教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，尤其是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生。性格內(nèi)向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中就算遇到了困難，也不好意思向教師提問(wèn)，這時(shí)，教師就需主動(dòng)地去溝通，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。同時(shí)，初中學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心有一萬(wàn)種想法，但就是不愿意傾訴出來(lái)，這些想法往往會(huì)嚴(yán)重左右學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其正常學(xué)習(xí)。因此，為了提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須利用課余時(shí)間和學(xué)生溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并給出客觀合理的建議，從而改變學(xué)生對(duì)于教師嚴(yán)肅的形象認(rèn)知，這對(duì)于提高教學(xué)成效有著積極的意義。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用多元化教學(xué)方法，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。所謂思想意識(shí)決定行為，只有教師擁有現(xiàn)代化教學(xué)理念之后，才可以在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出真實(shí)的水平，并且，多元化教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，這也是教師需要注意的。在教學(xué)時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生融入文本環(huán)境，感受作者撰寫文本時(shí)的情感、意境。比如，教師在對(duì)風(fēng)景類課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后進(jìn)行寫作，要求學(xué)生圍繞某一景點(diǎn)、風(fēng)景來(lái)寫作，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的環(huán)境，感受大自然的奇妙，這有助于提高學(xué)生的寫作能力。

（三）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在教學(xué)中使用多媒體，可以提高多元化教學(xué)的作用。教師在備課的時(shí)候，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找和課文相關(guān)的圖片、動(dòng)態(tài)圖、視頻等，讓學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師將圖片展現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，明白其中的道理，打開(kāi)學(xué)生的思維。并且，在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍變得輕松愉悅，學(xué)生更加愿意發(fā)表自己的看法。這樣一來(lái)，不但可以有效促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力增長(zhǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生生活中看到的景象轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文存在于生活的方方面面，并不是只存在于課堂之中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有促進(jìn)性作用。

（四）融入情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)

新課程改革如火如荼，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)形式，只有這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一文本產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，教師就可以在課堂上展開(kāi)辯論會(huì)，將觀點(diǎn)一致的學(xué)生分為一個(gè)組，從而實(shí)現(xiàn)了全員參與，使學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。在辯論的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意學(xué)生的思維能力是否發(fā)生了變化，看學(xué)生的反應(yīng)能力如何。通過(guò)這種方式，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的注意力全部集中在討論上時(shí)，更多的是關(guān)注探討內(nèi)容。學(xué)生在討論時(shí)需要不斷地說(shuō)話，這可以有效提高其表達(dá)能力，讓一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生也愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師也可以通過(guò)豐富適宜的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)檎n堂活動(dòng)也是情境創(chuàng)設(shè)的方式之一。當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)文知識(shí)能力之后加以實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化和使用，以后學(xué)生再遇到類似的場(chǎng)景也可以想起閱讀內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)都有著積極的意義，可以說(shuō)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是，因?yàn)槲覈?guó)教師經(jīng)歷了較長(zhǎng)的應(yīng)試教育，到目前為止依舊存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、課堂學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)等，這并不利于初中學(xué)生和我國(guó)初中教育事業(yè)的進(jìn)步。因此，教師可以通過(guò)尊重學(xué)生主體地位，建立和諧良好的師生關(guān)系;全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以及融入情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)等策略，來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生能力增長(zhǎng)，真正提升我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和質(zhì)量。

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