■甘肅省民樂縣第一中學 錢世鋒

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理體驗式教學概述

高中物理體驗式教學主要是通過強化學生在物理學習中的情感體驗來對物理學習產(chǎn)生積極影響。體驗式教學在高中物理教學中的應(yīng)用主要是通過各種有效的措施，創(chuàng)設(shè)科學的教學情境，讓學生在教學情境中體驗物理規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的過程，從而促進學生探究能力、實踐能力以及總結(jié)能力的提升。高中物理核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等幾大方面。教師通過體驗式教學創(chuàng)設(shè)科學的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主探究，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在實踐過程中實現(xiàn)物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任的成長。高中物理教學中應(yīng)用體驗式教學，教師能夠?qū)W生的學習能力、學習態(tài)度等產(chǎn)生精準的了解，能夠根據(jù)學生的個性差異等提供差異化的教學指導，提高教學效果。

除此之外，教師可以在體驗式教學中根據(jù)學生的認知特點、性格特點等采取不同的激勵措施，對學生進行鼓勵式教育，激發(fā)學生的積極性和上進心，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)自我成長。因此體驗式教學在高中物理教學中的應(yīng)用能夠有效促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使其最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、體驗式教學對高中物理教學的重要意義

（一）有助于充分發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)高中物理教學中，教師是教學活動的主體，決定了教學的內(nèi)容、形式和進度等，采取的是“灌輸式”教學模式。在這種教學模式下，學生處于被動地位，被動地接受知識的熏陶，教學效果并不理想。體驗式教學方式下，教師重新定位自身角色，成為教學活動的組織者和學生學習的引導者，將學習的主動權(quán)還給學生，學生能夠充分發(fā)揮主體能動性，成為課堂的主體，發(fā)揮主體作用。以學生為中心是體驗式教學的原則，也符合以人為本的教育理念，能夠確保學生主體作用得到有效發(fā)揮。

（二）有助于學生提高學習能力

在體驗式教學模式下，學生不再是被動的知識接受者，而是教學活動的主體，擁有學習的主動權(quán)和決定權(quán)。教師在體驗式教學模式中創(chuàng)設(shè)科學的教學情境，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，促使學生積極參與體驗式教學活動，極大地提高了學生的學習效率和質(zhì)量。學生在體驗式教學模式中，通過實踐而不僅僅是理論來了解物理知識和規(guī)律，并且能夠在體驗過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，擁有更好的價值體驗，實現(xiàn)自主探究能力的發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學模式，學生更喜歡體驗式教學模式，在體驗式教學模式中能夠營造積極向上的課堂氛圍，學生會有更強烈的情感體驗和探索欲望，有效提高學習效果。在體驗式課堂中，學生充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能夠提高學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生有效完成知識遷移，高效構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等，加深對知識的理解與掌握，最終提高學習能力。

（三）有助于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)

體驗式教學在高中物理教學中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生的好奇心和探索欲，有助于培養(yǎng)學生的物理觀念和科學思維。同時教師創(chuàng)設(shè)體驗式教學情景，能夠使學生產(chǎn)生更豐富的情感體驗，有更多的實踐機會，能夠促進學生實驗探究能力的發(fā)展。教師引導學生在體驗式教學活動中親身實踐，通過大膽假設(shè)、小心求證等實驗操作體驗，幫助學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和高度的責任感。因此，體驗式教學從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個維度對學生進行培養(yǎng)，能有效促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理體驗式教學策略

（一）實踐式體驗教學，提高學生的參與度

高中物理雖然是一門實踐性比較強的學科，但是受傳統(tǒng)教育理念以及教學壓力等因素的影響，實際教學過程中并沒有開展大量實踐活動，導致學生對于物理知識的學習都來源于理論，物理實驗教學活動的參與度不高。當前物理教學過程中，仍然有部分教師采用的是傳統(tǒng)的教學方式，學生處于被動接受知識的地位，不利于學生自主探究能力的發(fā)展。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，重新定位自身角色，遵循以人為本的教育理念，以學生為中心，為學生提供更多的體驗和實踐機會，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動，提高學生的參與度。物理教學過程中，教材中有許多具有可操作性的實驗，教師應(yīng)該合理安排教學時間，引導學生進行實驗探究，讓學生真正體驗物理現(xiàn)象的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)物理問題、分析問題、解決問題，最終總結(jié)物理規(guī)律，獲得物理知識，鍛煉實踐能力。

（二）聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，增強學生情感體驗

物理規(guī)律一般都來源于生活實踐，在高中物理教材中有許多物理實驗或者物理現(xiàn)象都是學生生活中常見的，與物理教材聯(lián)系緊密。因此教師可以將物理教學生活化，將物理教學與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學生的情感體驗。教師可以將生活中一些物理現(xiàn)象融入課堂教學中，或者將生活實物搬進課堂，給學生更直觀的體驗，加深學生的印象，提高教學效果。體驗式教學與生活經(jīng)驗相聯(lián)系能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動思考生活中的物理現(xiàn)象，將抽象的物理知識和物理規(guī)律等直觀化，有助于學生的理解和掌握。體驗式教學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系能夠促進學生的知識遷移，提高學生解決實際問題的能力。

（三）提問式體驗法，引導學生主動思考和探究

高中物理教學過程中有許多物理理論比較抽象，學生一般很難理解，僅憑講授教學效果并不理想。在這樣的情況下，教師可以采用提問式體驗法，用有效的問題引導學生進行自主思考和探索。教師采用提問式體驗法，能夠有效增加與學生之間的交流和溝通，對營造良好的師生關(guān)系發(fā)揮著巨大作用。除此之外，教師通過問題能夠有效引導學生形成科學的物理邏輯思維，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，引導學生掌握正確的物理探究方法等，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師通過由淺入深、循序漸進的問題幫助學生有效理解抽象的物理知識和物理規(guī)律，通過發(fā)散性的問題鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生解決問題的能力。

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，體驗式教學在高中物理教學中的應(yīng)用得到了廣大教師的認可，發(fā)揮了巨大作用。教師應(yīng)該重視體驗式教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容采取實踐式體驗、情景式體驗、提問式體驗等多種體驗方式開展體驗式教學，并在實踐過程中不斷創(chuàng)新和完善，促進高中物理教學的創(chuàng)新發(fā)展。