■福建省武平縣中山中學(xué) 張明鳳

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中體育課堂巧用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)形式，除了可以保障學(xué)生最基本的身體健康狀態(tài)以外，還能引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生的體育教育氛圍，讓學(xué)生自主參與其中；增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)更提升了學(xué)生的思維能力與解決問(wèn)題的能力。

一、初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中的所有課程當(dāng)中，最容易被大家忽視的就是體育課程，因?yàn)樵谝酝慕逃w系中，體育的教學(xué)模式過(guò)于單一化與簡(jiǎn)單化，教學(xué)效果不明顯。但是隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育體系也進(jìn)行了一系列的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育教學(xué)要求一直處于被忽視狀態(tài)的體育課地位凸顯，因此初中體育的課程也變得愈發(fā)重要了。但大部分初中體育課堂內(nèi)容還是以簡(jiǎn)單活動(dòng)為主，萬(wàn)年不變的運(yùn)動(dòng)模式讓學(xué)生在課上無(wú)法有效緩解學(xué)業(yè)壓力，難以對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。體育教學(xué)中的活動(dòng)和模式仍較為單一，普遍是將所有學(xué)生劃為同一個(gè)整體，教師在課堂下達(dá)的任務(wù)也是根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的狀態(tài)決定的。這樣一來(lái)，初中的體育教師在設(shè)定課堂活動(dòng)和引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就習(xí)慣性地以學(xué)生的共性作為教學(xué)基礎(chǔ)，而忽視兩極區(qū)域的少數(shù)學(xué)生，也忽略了學(xué)生的各自優(yōu)勢(shì)方向，對(duì)于體育能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體育課達(dá)不到鍛煉其身體的運(yùn)動(dòng)效果。而對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)量小的學(xué)生，體育課給他們的身體和心理都帶來(lái)了更大的壓力。

二、巧用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提升初中體育教學(xué)質(zhì)量策略分析

（一）根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)巧用差異化行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)

每個(gè)人都有著區(qū)別于他人的特性，因此學(xué)生的身體素質(zhì)也必然會(huì)呈現(xiàn)不同狀態(tài)。因此，教師有必要根據(jù)初中生個(gè)體差異性，在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想引導(dǎo)下，在體育課堂上組織學(xué)生進(jìn)行一系列差異化的課堂活動(dòng)。這樣一來(lái)，利用體育課上的時(shí)間，學(xué)生就可以有效鍛煉身體，不至于在過(guò)多或者過(guò)少的運(yùn)動(dòng)量中浪費(fèi)了課上的時(shí)間。

（二）巧用分組化行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生有其獨(dú)立的思想意識(shí)，無(wú)論是對(duì)于生活瑣事，還是對(duì)學(xué)習(xí)科目，學(xué)生的主觀思想都是不容忽視的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。因此教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，在體育課上進(jìn)行分組化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。教師可以在運(yùn)動(dòng)之前將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)下發(fā)給大家，讓學(xué)生在其中挑選出自己最喜歡的項(xiàng)目，對(duì)于喜歡同一運(yùn)動(dòng)的學(xué)生定為一組，尋找出表現(xiàn)最好的一位擔(dān)任本組的組長(zhǎng)，并帶領(lǐng)本組學(xué)生共同運(yùn)動(dòng)。

（三）巧用趣味化行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)

時(shí)代在進(jìn)步，越來(lái)越多體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在大眾的視野中。面對(duì)更多初中生從未嘗試過(guò)的體育項(xiàng)目，之前單一化、枯燥化的教學(xué)活動(dòng)已將不再滿足當(dāng)代學(xué)生所需，因此對(duì)于初中的體育教育而言，豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理出發(fā)，巧用趣味化的行動(dòng)導(dǎo)向法是一條很不錯(cuò)的教學(xué)路徑。初中階段的學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，并且對(duì)于課堂更加渴望趣味性。教師可以從這一心理特點(diǎn)出發(fā)，將多元化元素引進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，用課上的游戲行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與課堂，幫助學(xué)生可以有效地利用課堂時(shí)間鍛煉身體，還可以幫助他們舒緩繁重的課業(yè)帶來(lái)的壓力，勞逸結(jié)合，一舉兩得。且對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這樣的趣味性管理既可以豐富課堂內(nèi)容，也可以減輕教育壓力。

三、巧用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的重要意義

體育運(yùn)動(dòng)在初中學(xué)生的成長(zhǎng)中有著很重要的意義。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，每周體育課堂是學(xué)生鍛煉的主要時(shí)間，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而在以往的體育課堂中，教師將固定的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)制性地安排給學(xué)生，導(dǎo)致很多初中學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。而教師有計(jì)劃性地用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與的積極性，還可以使學(xué)生主動(dòng)參與其他體育活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不但能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，也能在一定程度上起到放松學(xué)生情緒、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展都起到了很重要的作用。此外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力。因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)，為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂氛圍，多開(kāi)展集體性活動(dòng)，增加學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的自信心，讓其更加愿意自主參與其中。

四、結(jié)語(yǔ)

完善的體育教育體系有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)任務(wù)，助力學(xué)生健康進(jìn)步。隨著新課改的發(fā)展對(duì)各個(gè)教育者提出了更高的教學(xué)要求，教育者也要在不斷的實(shí)踐中，以新的教學(xué)思想對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，在初中體育課堂中巧用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，促使初中生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，也可以有效提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量。