■江蘇省灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈 林

基于新課改背景下，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，以往“填鴨式”的教育模式不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，還會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。如今，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題亟待解決，本文將基于此提出相關(guān)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常見問(wèn)題

（一）觀念落后

目前，大多數(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中缺少必要的人文關(guān)懷，并未根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將其加以區(qū)分，而是簡(jiǎn)單地將其看作一個(gè)整體，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。同時(shí)，在一些學(xué)校中，教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏足夠的重視，認(rèn)為語(yǔ)文課堂是一個(gè)比較輕松的課堂，不會(huì)真正參與到課堂中去。比如，一些教師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，忽視激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，忽視對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的深入剖析，只會(huì)按照大綱和教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行識(shí)字和背誦，教學(xué)效果大打折扣。

（二）教師的教學(xué)能力有待提高

部分小學(xué)語(yǔ)文教師能力和教學(xué)方案無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。例如，部分小學(xué)語(yǔ)文老師缺乏對(duì)本職工作的全面了解和掌握，認(rèn)為小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)比較簡(jiǎn)單，只要看懂教科書就能做好本職工作。這是教師忽視教學(xué)的改革和發(fā)展的體現(xiàn)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容或是學(xué)生特性，都與以前相比產(chǎn)生了一些變化，如果教師仍然止步不前，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，部分小學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，很容易對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)厲的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管教。雖然該方式可以取得一定的教學(xué)效果，但難免會(huì)出現(xiàn)一些弊端。現(xiàn)代小學(xué)生的心理和思維都與以前大有不同，學(xué)生的性格存在差異性，此時(shí)語(yǔ)文教師如果采取統(tǒng)一的、嚴(yán)厲的教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)自信，與教師漸行漸遠(yuǎn)。這樣不僅會(huì)對(duì)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生不利影響，而且還會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。雖然如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在著不少問(wèn)題，學(xué)生的思維能力也有待提高，但這些問(wèn)題在一定程度上是可以避免的，取決于教師采取何種針對(duì)性的有效措施。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略

（一）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂注意力

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變化對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，最常見的就是從黑板粉筆逐漸過(guò)渡到多媒體時(shí)代，這樣既能夠提高學(xué)生的注意力，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。雖然小學(xué)語(yǔ)文屬于文字學(xué)問(wèn)，然而單調(diào)的文字難以有效吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要嘗試借助多媒體技術(shù)拓展和豐富教學(xué)手段，促使語(yǔ)文課堂可以更加立體。比如在一些低年級(jí)的階段，教師可以將水墨文字制作成動(dòng)畫，將一些古詩(shī)的意境更好地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)類似的手段將語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，有效吸引學(xué)生的注意力。

（二）合理分割課堂時(shí)間模塊，提高學(xué)生的專注度

如果一節(jié)課45 分鐘的時(shí)間都對(duì)同一個(gè)類型的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種疲勞感，分散學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢，不愿意將更多的時(shí)間和精力投入課堂學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。此時(shí)教師可以合理分割課堂時(shí)間模塊，進(jìn)行課堂時(shí)間的合理規(guī)劃，提高教學(xué)效果。教師可以將課堂時(shí)間劃分成段，段與段之間有一個(gè)分割的點(diǎn)，比如穿插一個(gè)小故事或者是一張圖片，這樣就可以更好地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在該模塊化教學(xué)中，教師要確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，如果教學(xué)內(nèi)容比較冗長(zhǎng)、無(wú)聊，教師可以將一節(jié)課里面的十幾分鐘分別拿出來(lái)講解不同的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)有效小學(xué)語(yǔ)文課堂的開展也離不開有效教學(xué)方法的應(yīng)用。情境教學(xué)法符合新課標(biāo)要求，而且也適用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師將其有效地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，引出相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這一節(jié)課的過(guò)程中，教師可以先打印幾張關(guān)于海底世界的照片，貼在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合照片對(duì)海底的世界進(jìn)行生動(dòng)的幻想，在此基礎(chǔ)上，教師提出一個(gè)問(wèn)題：海底都有哪些動(dòng)物呢？他們又是怎么樣交流的呢？讓學(xué)生一邊想象，一邊思考課堂問(wèn)題，通過(guò)閱讀課文獲得答案。這樣的方法既加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解，也提高了學(xué)生的思考能力。所以，問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有很大作用。

（四）從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，因此教師要是想要更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)充滿活力的課堂。教師可以在上課的過(guò)程中加入一些與課堂相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，也可以在課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的話題與環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出自己的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題，最后嘗試著解決問(wèn)題，這樣還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，教師還可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：首先，教師要充分尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊需求。這里的尊重不但是尊重學(xué)生的個(gè)性，還應(yīng)尊重學(xué)生的人格。其次，要努力做到真誠(chéng)和公平。教師只有對(duì)學(xué)生抱有真誠(chéng)之心，學(xué)生才會(huì)回報(bào)真誠(chéng)之情。在公平方面，教師雖不能做到絕對(duì)的公平，但是也要注重相對(duì)的公平，注意學(xué)生的社會(huì)比較心理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待教師解決。為此，教師應(yīng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，并且采取相關(guān)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂效果，更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，為新時(shí)代培養(yǎng)新人才。