黃佑娟

摘 要：現(xiàn)如今在我國的小學(xué)教學(xué)改革過程中，越來越注重對于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，強調(diào)的是每一個小學(xué)教師都應(yīng)該擁有屬于自己的課堂教學(xué)模式，是基于班級學(xué)生的特點以及自身的教學(xué)經(jīng)驗來創(chuàng)新的教學(xué)模式。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，好的教學(xué)模式對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，進(jìn)而影響到學(xué)生個體的長久發(fā)展。而研究小學(xué)語文教學(xué)模式的關(guān)鍵是小學(xué)語文教師要清晰的認(rèn)識到什么是教學(xué)模式，教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運用方法以及教學(xué)模式的創(chuàng)新對策等，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的全面創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)模式

一、教學(xué)模式是什么

什么是教學(xué)模式，其實很多小學(xué)語文教師對于這一點是有點模糊的，其實教學(xué)模式本身是基于課堂教學(xué)理論的前提下，立足于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，從而確定教學(xué)目標(biāo)，然后基于教學(xué)目標(biāo)去設(shè)定好的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)要素的運用關(guān)系。因此我們研究教學(xué)模式其實主要就是研究教師自身的教學(xué)理論水平，確定課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，并且通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)模式可以簡單的定義為教學(xué)方法在特定場景下的運用。教學(xué)模式的使用需要結(jié)合教學(xué)方法。而在教學(xué)過程中借助教學(xué)模式可以實現(xiàn)對于教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，教學(xué)活動的開展以及教學(xué)要素的掌控。而放在小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)中，可以理解為小學(xué)語文教師借助自身的語文教育思想、結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)規(guī)律來達(dá)到在語文學(xué)科教學(xué)中形成整體性教學(xué)方法的策略，教學(xué)模式可以理解為一個整體的教學(xué)策略體系，在教學(xué)的過程中通過對教學(xué)方法的組合運用來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問題

1. 確定教學(xué)模式的選擇依據(jù)單一

很多小學(xué)語文教師在接觸了新課標(biāo)教學(xué)改革之后已經(jīng)認(rèn)識到了在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的重要性，也開始相應(yīng)的進(jìn)行教學(xué)的改革，注重學(xué)生在課堂上自由發(fā)表意見，積極提高學(xué)生參與度的教學(xué)開展，但是在這種情況下，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)效果依舊不理想，這主要是因為教學(xué)模式的選擇上過于單一了，教學(xué)模式的選擇不僅要考慮學(xué)科特點，還需要結(jié)合班級學(xué)生的特點，在教學(xué)上考驗的是教師的教學(xué)經(jīng)驗和水平，這一點很多小學(xué)語文教師么有意識到。

2. 教學(xué)模式在教學(xué)中的地位與作用不突出

多數(shù)小學(xué)語文教師對于教學(xué)模式的重視程度是很高的，因為他們都清楚，教學(xué)模式本身會影響到教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步影響到小學(xué)學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)。但是很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中對于教學(xué)模式的運用不夠充分，在教學(xué)過程中也沒有深入的研究教學(xué)模式，因此在潛意識里他們認(rèn)為自己運用到了教學(xué)模式，但是沒有注重凸顯教學(xué)模式在教學(xué)上的地位以及作用，也沒有針對自己日常教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式上的總結(jié)和創(chuàng)新，雖然自以為教學(xué)方式很特別，但是沒有教學(xué)模式上的沉淀導(dǎo)致的是他們整體的教學(xué)創(chuàng)新難度很大，很容易創(chuàng)新一兩次就放棄了。

3. 教學(xué)模式應(yīng)用類型單一

在我國長期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文已經(jīng)形成了傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，在教學(xué)過程中難以靈活的運用不同的教學(xué)模式，雖然新課標(biāo)的教學(xué)改革推動了一些小學(xué)語文教師重視對于教學(xué)模式的運用，但是很多小學(xué)語文教師依舊是強調(diào)在教學(xué)模式上系統(tǒng)化的運用，強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，沒有真正的讓語文課堂融入到教學(xué)模式中，反倒是導(dǎo)致教學(xué)模式的應(yīng)用相對比較單一，教學(xué)過程中學(xué)生雖然能夠獲得知識，也能夠在課堂上有自由權(quán)，但是課堂氛圍依舊十分沉悶，學(xué)生活躍不起來，這一點小學(xué)語文教師要引起高度的重視。

三、小學(xué)語文教學(xué)模式使用的建議與對策

1. 各級教育教學(xué)主管部門要加強教師教學(xué)模式改進(jìn)意識的教育

首先，伴隨著現(xiàn)在教育工作的不斷專業(yè)化發(fā)展，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生作為班級主體的核心在于教師自己內(nèi)心的認(rèn)可，要有堅決改變傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的決心，對于小學(xué)語文教師而言，教育的本身就是促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，因此為了幫助學(xué)生掌握語文知識，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)地位是十分有價值和意義的。

2. 提高學(xué)校硬件設(shè)施，提高教師的教學(xué)能力

對于我國政府而言，對于教育的投入是十分有必要的，學(xué)校無論是硬件設(shè)施的建設(shè)還是師資力量的提高本身對于創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境是十分有必要的，更容易形成好的教學(xué)氛圍，優(yōu)秀的教師也會不斷的去創(chuàng)新教學(xué)模式，加強教師群體之間的交流，從而在學(xué)校內(nèi)部形成教研的氛圍，這樣才有助于小學(xué)語文教師在實踐和交流過程中提高自己的教學(xué)水平，從而創(chuàng)造出讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)模式。

3. 各個學(xué)校要把教學(xué)模式的推行落到實處

當(dāng)然，對于小學(xué)學(xué)校而言，為了加強小學(xué)語文教師的教育理論學(xué)習(xí)，積極的聘請專業(yè)的教育專家到校指導(dǎo)，提高小學(xué)語文教師的教育理論知識是十分有意義的，對于小學(xué)語文教師而言也要積極的向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過跟專家以及一線教師的交流溝通來幫助自己提高語文教育的理論水平，這樣才有助于幫助自己形成自己的獨特的教學(xué)模式，教師只有深入的研究教學(xué)模式，并且加強對于教學(xué)模式的重視，才能夠在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建出適合的教學(xué)模式，從而引起學(xué)校的重視，進(jìn)行宣傳推廣，這樣教師自身的教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)模式的運用也更加的多元化，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

四、結(jié)語

隨著新課改的推行，小學(xué)語文課堂中教學(xué)模式受到了關(guān)注，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的模式影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教學(xué)模式是教育思想、教學(xué)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變引起了教學(xué)過程的變革，這有利于教育思想、教學(xué)理論的變革。隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，教學(xué)模式會越來越得到重視。而教學(xué)模式的重視本身就有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的喜歡語文的學(xué)生。

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