蔣麗

摘 要：在科學(xué)活動中根據(jù)活動的內(nèi)容和每個幼兒不同的興趣特征提供各種不同的操作材料，讓每個幼兒積極有效地參與科學(xué)活動，從而提高幼兒的多種能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探究;材料投放;有效性

陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始”。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望?！痹诋?dāng)前幼兒園組織科學(xué)活動過程中，更需結(jié)合幼兒的年齡特點增加趣味的科學(xué)領(lǐng)域的活動，達(dá)到引導(dǎo)幼兒對科學(xué)實驗操作的興趣。而在科學(xué)活動中如何根據(jù)活動的內(nèi)容和每個幼兒不同的個性特征提供各種不同的操作材料，讓每個幼兒積極快地參與科學(xué)活動，從而提高幼兒的多種能力則是本文的主要研究內(nèi)容。

一、當(dāng)前科學(xué)探究活動現(xiàn)狀及存在的問題

科學(xué)探究活動在幼兒園科學(xué)活中逐漸開始發(fā)揮著重要的作用，越來越突顯它的重要價值。但是由于很多的原因使我們科學(xué)探究活動無法有效開展進(jìn)行，導(dǎo)致教師無法有效的組織幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)游戲和實驗活動，幼兒的興趣培養(yǎng)也間接的受到影響，最終難以達(dá)成活動目標(biāo)。

目前大多數(shù)的教師對科學(xué)活動的組織過于單一，對科學(xué)實驗活動一直覺得“高不可攀”，以為科學(xué)實驗需要高端的設(shè)備等苛刻的條件。因此，希望通過本研究從精選材料入手，明確幼兒主體地位，豐富教師經(jīng)驗，提高科學(xué)探究活動的有效性，使幼兒在科學(xué)探究活動中得到鍛煉和提高。

二、從幼兒角度出發(fā)選擇材料

我們常說“材料是無形的教師”，對幼兒而言，知識的獲取更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中建構(gòu)起來的?？茖W(xué)探索活動的順利進(jìn)展，教師應(yīng)盡可能及時地提供有效地的活動材料，使幼兒科學(xué)探索更有意義。

1. 從幼兒的興趣出發(fā)

心理學(xué)家布納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。因此，材料選擇首要考慮從幼兒感興趣為出發(fā)點。以幼兒為主題，注重平時觀察、了解幼兒需求和興趣，和幼兒一起準(zhǔn)備所需材料，讓孩子們自己選擇材料并討論怎樣使用材料、教師進(jìn)行記錄的同時，讓幼兒運用前書寫的方式交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，這樣有利于幼兒運用原有經(jīng)驗表達(dá)自己的想法，按照自己的想法和方式解決問題。

2. 從幼兒生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)

選擇貼近幼兒生活并熟悉的材料，以利于激發(fā)和保持幼兒探索欲望，幼兒已有的生活經(jīng)驗是探索未知的基礎(chǔ)，日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或觸摸過的材料，可以有效地引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。

3. 材料的豐富多樣化

在科學(xué)活動中，材料是引發(fā)幼兒探究的載體。材料的豐富能保證每位幼兒都能參與進(jìn)來，從而完成自己富有創(chuàng)造性的設(shè)想。如在科學(xué)活動“聲音的由來”中，提供豐富的材料，如：紙、鼓、聲音叉等等，幼兒通過已有經(jīng)驗，創(chuàng)造符合產(chǎn)生聲音的條件，從而調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。

4. 讓材料具有針對性

把握材料蘊含的價值，準(zhǔn)確地為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。在保證材料數(shù)量充足、種類齊全的基礎(chǔ)上，為了便于幼兒的自主選擇和自由探索，還應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，有機整合各種材料，使材料更具有針對性。強調(diào)讓每一個幼兒都親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)到的知識通過做實驗獲得，這樣會學(xué)得更快。

5. 材料具有典型性

在活動材料的數(shù)量上，不是越多越好，如果過多又沒有典型性那么就肯定會導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。例如，在戶外沙水池的自主游戲活動中，如果盲目的投放各種各樣的玩沙玩水材料，太多的材料使幼兒眼花繚亂，幼兒根本分不清哪些材料是玩沙子或玩水的，直接影響幼兒的探索的質(zhì)量。我們應(yīng)選擇一些最常見的鏟子小桶、模具、漏斗、量杯等幾種具有典型性的基本材料，還給幼兒準(zhǔn)備一些低結(jié)構(gòu)的半成品作為輔助，保證幼兒充分掌握和熟悉，這樣增強了主動觀察、學(xué)習(xí)的意識。因此，教師在幼兒探索活動中，應(yīng)把握材料所蘊含的價值，使材料的投放有典型性，準(zhǔn)確地為活動目標(biāo)服務(wù)，達(dá)到材料使用的有效性。

6. 具有探索的空間

既然是讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，為幼兒提供的材料就不必是完美的，但應(yīng)有多種組合的可能性，讓幼兒自由地用自己的方式探索操作。幼兒有時就是通過半成品材料觀察到許多的現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題并探究現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因。這些材料的選擇也不能離開幼兒熟悉的生活，能引發(fā)幼兒探究科學(xué)的內(nèi)涵，如可以選擇繩子、布、雪花積木，用來讓幼兒自制風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)玩具;投放空瓶、水、顏料，幼兒自制玩具等等。

三、多渠道收集材料

除了幼兒園統(tǒng)一購置外，還要多渠道進(jìn)行材料收集，讓幼兒參與進(jìn)來，材料更加貼近生活，使幼兒對材料更加熟悉。例如，我們開設(shè)了科學(xué)小作品區(qū)，幼兒可以把制作的小作品拿來展示。

1. 引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶

如大班設(shè)置的“廢品回收區(qū)”，鼓勵幼兒收集各種材料，并根據(jù)自己的探索需要自由選取相關(guān)材料，深入開展探索活動。如“好玩的瓶子”這一科學(xué)活動，可以通過收集各種類型的瓶子，如玻璃的、塑料的、鋁制的、紙質(zhì)的等，先讓幼兒熟悉認(rèn)識，然后引導(dǎo)幼兒通過實驗認(rèn)識不同類型材質(zhì)的硬度、聲音等特質(zhì)。

2. 利用家長資源豐富科學(xué)探索材料

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家長資源的有效利用，使我們的科學(xué)操作材料更豐富多樣，滿足了孩子們的探索需求。

3. 充分利用戶外材料

在戶外添加可探索的材料，如每個班配備的花園、菜地、孩子們可以親自種花種菜，觀察種子的發(fā)芽等等，這些都可以激發(fā)幼兒的好奇，進(jìn)而發(fā)展成探索行為。

四、恰當(dāng)?shù)赝斗挪牧?/p>

不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)特點及生活經(jīng)驗積累是不同的，我們應(yīng)從幼兒年齡特點和興趣出發(fā)，科學(xué)、合理地投放材料。如小班幼兒易受情緒的影響，喜歡色彩鮮艷的事物，在材料投放時突出趣味性;中班幼兒以具體形象思維為主，對科學(xué)物體與現(xiàn)象易受其形狀、顏色、大小和活動等外部的影響，在材料投放時突出材料的暗示性;大班幼兒對周圍世界有著積極的求知態(tài)度，能夠想出不同的方法去探究實驗結(jié)果，在材料投放時突出挑戰(zhàn)性。

五、結(jié)語

在科學(xué)探究實踐活動中，多元的材料投放、興趣激發(fā)以及多樣化的教學(xué)方法，有效地提高了幼兒科學(xué)探究活動的效果：孩子們在主動探索的過程中，動手操作能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)素質(zhì)都得到了相應(yīng)的提高。

瑞吉歐教育經(jīng)驗有句名言――“接住孩子拋來的球”。教師只有在科學(xué)活動中處處留心，時時留意，把握幼兒探索的動向，合理運用支持策略，隨時準(zhǔn)確接住并有效地回應(yīng)幼兒“拋來的球”！

本文為《提高幼兒參與科學(xué)探究活動有效性的策略研究》課題

課題名稱：提高幼兒參與科學(xué)探究活動有效性的策略研究

課題編號：JCJY202043