【摘要】伴隨現(xiàn)代化教育的逐步推進(jìn)，創(chuàng)客理念已成了最主要的教學(xué)思維。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)始終存有一定難度，初中生學(xué)習(xí)起來也較困難，怎樣利用培養(yǎng)初中生創(chuàng)客理念提升其英語(yǔ)能力，是現(xiàn)今初中英語(yǔ)教育教學(xué)中最重要的話題之一。在實(shí)施初中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，不但能夠有效提高教學(xué)的趣味性，符合初中生多樣化教學(xué)需求，還具有一定現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)展開分析，意在提高初中生寫作的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);創(chuàng)客理念;寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】章麗霞，福建省福安市城北中學(xué)。

伴隨國(guó)內(nèi)教改的逐步深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，促使了創(chuàng)客理念教育指導(dǎo)在國(guó)內(nèi)全面發(fā)展起來。目前，國(guó)內(nèi)諸多專家及學(xué)者均從各個(gè)角度對(duì)創(chuàng)客理念下的教育指導(dǎo)進(jìn)行了界定，但當(dāng)前依然未形成統(tǒng)一的概念。把創(chuàng)客理念教學(xué)指導(dǎo)模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，用新型教育觀念與技術(shù)對(duì)以往教學(xué)方式實(shí)施整改，能夠高效處理以往課堂教學(xué)中存在的各種不足，提升初中生分析問題、處理問題及實(shí)踐動(dòng)手操作能力，促使初中生實(shí)施個(gè)性化發(fā)展。

一、激發(fā)初中生英語(yǔ)寫作興趣指導(dǎo)其完成寫作

興趣是最好的老師，同時(shí)興趣的培養(yǎng)也能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量的核心因素。老師在具體英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該側(cè)重對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，特別是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性化初步體現(xiàn)，自信心與自尊心的樹立尤為主要。老師在實(shí)際教學(xué)中，需要按照初中生具體狀況實(shí)施相對(duì)的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們，提升其成功的喜悅感，同時(shí)他們便會(huì)更踴躍地投身到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“Our school life”一課時(shí)，老師可憑借新媒體設(shè)備，融合實(shí)際的寫作題型，為初中生播放有關(guān)的短視頻，讓他們集中注意力。并且，老師還應(yīng)該按照初中生整體能力，為其設(shè)置一定量的寫作任務(wù)，讓他們逐步完成寫作，減小初中生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理，進(jìn)而促使初中生寫作能力獲得顯著提升。另外，讓初中生觀看有關(guān)影視資料時(shí)，可讓他們實(shí)施自由討論主要寫作內(nèi)容，由老師實(shí)施總結(jié)，同時(shí)糾正某些語(yǔ)句的中式思維。此外，老師需要讓初中生選出運(yùn)用率較高的句式記錄在黑板上，讓他們按照現(xiàn)有詞匯量組合常用的句式完成最基本的寫作。應(yīng)用創(chuàng)客教育理念實(shí)施英語(yǔ)寫作教學(xué)，讓英語(yǔ)寫作不再成為初中生英語(yǔ)寫作的難題。

二、通過同伴互評(píng)課程方式實(shí)施英語(yǔ)寫作教學(xué)

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了全面提升初中生學(xué)習(xí)踴躍性，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)客教育理念的運(yùn)用，老師可讓初中生實(shí)施同伴互評(píng)模式，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)增進(jìn)生生之間的交流，如此一來該種學(xué)習(xí)模式更有助于初中生對(duì)知識(shí)的接受與理解。在同伴互評(píng)學(xué)習(xí)中，初中生可以對(duì)自身有更全新的認(rèn)識(shí)，能夠察覺到自身存在的不足。在生生之間進(jìn)行互評(píng)時(shí)，可以彌補(bǔ)老師評(píng)價(jià)過程中的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師所要點(diǎn)評(píng)的文章工作量太大，同時(shí)不能夠細(xì)化對(duì)每篇文章的句型與語(yǔ)法實(shí)施單獨(dú)指導(dǎo)，這樣狀況下也就不利于初中生的進(jìn)步。故此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師可通過同伴互評(píng)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以做到每篇文章均能獲得詳盡的檢查與改正。同時(shí)，在實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)時(shí)，在互評(píng)中初中生不但可以幫助同學(xué)掌握自身不足，還可以在評(píng)價(jià)他人文章時(shí)，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，提升自身英語(yǔ)整體素養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)“Playing sports”一課時(shí)，在初中生實(shí)施互評(píng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師需指導(dǎo)初中生用欣賞的目光來對(duì)待他人的作品，同時(shí)對(duì)于存在錯(cuò)誤的語(yǔ)法加以更正。在此期間，初中生的英語(yǔ)寫作水平不但能夠獲得最大限度上的提高，還能有效拉近學(xué)生之間的距離，全面提高初中生英語(yǔ)寫作水準(zhǔn)。

三、通過創(chuàng)客理念提高初中生英語(yǔ)表達(dá)能力

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的流程事實(shí)上是一個(gè)逐步積累詞匯量的過程，英語(yǔ)寫作水平的提高也應(yīng)該以增加初中生詞匯量為主，同時(shí)輔之以準(zhǔn)確的語(yǔ)法作為框架。故此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該按照初中生的水準(zhǔn)對(duì)其實(shí)施單詞拓展，同時(shí)力求初中生對(duì)一些重點(diǎn)單詞加以記憶與背誦，全面提升初中生的思維能力，初中生在寫作期間，便可以做到舉一反三，高效提升初中生寫作水準(zhǔn)。在此流程中，英語(yǔ)老師應(yīng)該將創(chuàng)客教育理念科學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，讓初中生掌握同一句話的不同表達(dá)模式，長(zhǎng)此以往，初中生便可以高效掌握有關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，提升初中生英語(yǔ)寫作水準(zhǔn)?；趧?chuàng)客理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該針對(duì)自身教學(xué)觀念加以革新，在實(shí)際教學(xué)期間通過多媒體教學(xué)軟件，播放有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)視頻，通過多媒體技術(shù)來激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在愉悅、輕松自由的氛圍下加以學(xué)習(xí)，同時(shí)讓初中生踴躍參加到課堂實(shí)際教學(xué)中，這樣助于全面提升初中生的整體素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“Enjoying cycling”一課時(shí)，針對(duì)該課的寫作教學(xué)指導(dǎo)，老師可在網(wǎng)上下載有關(guān)的英文寫作視頻，讓初中生在看視頻期間，掌握準(zhǔn)確的英文表達(dá)手法與英文發(fā)音。如此一來，不但可以幫助初中生尋找到適宜自身的寫作模式，還可以將該種寫作形式全面運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中。

四、借助情境化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)訓(xùn)練

基于創(chuàng)客理念指導(dǎo)下，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用情景化教學(xué)，不但能夠調(diào)動(dòng)初中生的寫作能力，還可以鍛煉初中生聽說讀寫的技能，并且結(jié)合教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向完成寫作教學(xué)。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師需要科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)，同時(shí)引入適度的場(chǎng)景，讓初中生在完成任務(wù)的同時(shí)，顯著提升自身寫作能力。例如，英語(yǔ)老師可把生活中的常見場(chǎng)景當(dāng)成寫作的大背景，我們以書信的寫作教學(xué)為例，老師可讓初中生寫信給最親的人，如父母等。老師可先讓初中生回憶下生活中父母為自己做的一件事，然后讓初中生用英語(yǔ)來闡述這件事。之后，老師讓初中生以小組為單位進(jìn)行討論，而后經(jīng)過一系列過程，最終落實(shí)到具體寫作中。初中生在此流程中利用交流、表達(dá)，能夠?qū)φZ(yǔ)句的運(yùn)用形成初步認(rèn)識(shí)，讓思維能力獲得有效培養(yǎng)。

五、應(yīng)用創(chuàng)客理念指導(dǎo)提升初中生自主學(xué)習(xí)能力

基于新教改背景下，教育教學(xué)體制個(gè)性對(duì)初中生的自主性提出了重要要求。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中生來講，具有至關(guān)重要的效用。老師在實(shí)施初中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)理解創(chuàng)客教學(xué)理念指導(dǎo)的內(nèi)涵，應(yīng)用創(chuàng)客教育觀念革新以往教學(xué)模式。基于創(chuàng)科教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要實(shí)施探究式、個(gè)性化、自主化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中，英語(yǔ)老師需要按照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，可將英語(yǔ)寫作分為寫前階段、寫中階段、寫后階段。之后，在為初中生設(shè)置不同的寫作任務(wù)，以此做到提高寫作認(rèn)知能力的目的，并且為初中生提供具有重要參考價(jià)值的資料，讓初中生較好地感受到英語(yǔ)寫作魅力，初中生在完成任務(wù)的流程中，寫作能力也會(huì)隨之獲得顯著提升。

六、構(gòu)建多元性評(píng)價(jià)辦法隨時(shí)檢測(cè)初中生學(xué)習(xí)狀況

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的教學(xué)已經(jīng)革新了以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中的單一性，對(duì)實(shí)際課程實(shí)施了全新的塑造。所以，課程評(píng)價(jià)體制也呈現(xiàn)了一定改觀，實(shí)施了立體性的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)主體加以完善，形成動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)流程，合理地判斷初中生成長(zhǎng)的實(shí)際狀況。例如，學(xué)校在實(shí)施學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)活動(dòng)，每次寫作課程結(jié)束后，均應(yīng)該對(duì)初中生課堂寫作完成程度、課堂表現(xiàn)、參與程度加以評(píng)價(jià)，同時(shí)融合檔案管理系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)信息加以采集，在課程實(shí)施到一定程度后，對(duì)初中生學(xué)習(xí)加以歸總剖析，以此形成個(gè)性化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，讓初中生能夠更加確立自己的進(jìn)步與自身的不足，有助于后期英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，有認(rèn)知、目的地提升自身寫作能力。

七、深化對(duì)語(yǔ)言交流類活動(dòng)的利用

英語(yǔ)寫作實(shí)質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)言表述進(jìn)行文字化的轉(zhuǎn)錄，從根源上而言就是對(duì)語(yǔ)言表述與思維處理能力的整體考核。目前，大多數(shù)英語(yǔ)老師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)欠缺一定寬泛性，僅是片面強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)寫作自身的逐步練習(xí)，而忽略了對(duì)初中生語(yǔ)言表述與思維處理能力的強(qiáng)化與指導(dǎo)，同時(shí)英語(yǔ)老師在優(yōu)化初中生語(yǔ)言邏輯與觀點(diǎn)養(yǎng)成素養(yǎng)層面投入的重視度不夠，最終不但縮小了初中生整體的寫作框架建立空間與維度，還使初中生寫作各項(xiàng)基本技能受到嚴(yán)重削弱。故此，在初中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該盡量融合現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容，組織初中生實(shí)施英語(yǔ)交流活動(dòng)，利用愉悅的氛圍激起初中生學(xué)習(xí)寫作的踴躍性，同時(shí)憑借多元化的教學(xué)模式與較快的節(jié)奏提高初中生歸納語(yǔ)言的效率與表達(dá)思想的速度，從而呈現(xiàn)對(duì)初中生寫作能力與創(chuàng)新思維的雙重革新與改良。比如，在學(xué)習(xí)到“Teenagers should be allowed to choose their ownclothes”這一例題時(shí)，英語(yǔ)老師可組織初中生實(shí)施一場(chǎng)英語(yǔ)辯論賽，讓初中生分別以不同觀點(diǎn)展開語(yǔ)言辯論會(huì)，各自均以足夠的論據(jù)與可信的論點(diǎn)來表述自己觀點(diǎn)的精準(zhǔn)性，最終再由英語(yǔ)老師就雙方觀點(diǎn)闡述力度與表現(xiàn)判定獲勝方，同時(shí)指導(dǎo)初中生按照這場(chǎng)辯論活動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，創(chuàng)客教育理念的推廣及運(yùn)用，不但有效促使了教學(xué)觀念與教學(xué)模式的改變，還有效促使了教育范式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。基于創(chuàng)客理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)施力求英語(yǔ)老師踴躍優(yōu)化知識(shí)和課程之間的關(guān)系，拓展寫作教學(xué)模式，從教學(xué)需求與初中生認(rèn)知能力角度出發(fā)，實(shí)施寫作實(shí)踐訓(xùn)練，利用寫作任務(wù)來鍛煉初中生寫作能力，提升其初中英語(yǔ)知識(shí)的整體應(yīng)用能力，全面革新及提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

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