【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，教育方面也迎來了重大變革，傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式正逐漸褪去，以微課為代表的新型授課方式正逐漸成為教學(xué)活動的主流。在這種教育變革的趨勢下，很多問題也逐漸暴露出來。因此，應(yīng)探討改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式，使微課能夠更好地融入其中，從而發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，已成為我們目前需要著重思考的問題。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代;微課應(yīng)用;大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】王麗婭，湖北工業(yè)大學(xué)。

引言

微課是一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過微課的方式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行更好的互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，學(xué)生也將從微課享受更多便捷，無論是知識的種類還是獲取速度相較以往都會有巨大的提升，所以微課的重要性不言而喻。但是目前微課的應(yīng)用尚處于摸索階段，其中仍然存在著很多問題，這需要我們對其進(jìn)行打磨。本文將從信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用角度對此進(jìn)行探討。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

1.微課的含義。微課，顧名思義，就是“簡短微小”的課程，它是指一系列用于講解單個(gè)知識點(diǎn)的短視頻，教師事先精心制作短視頻，再將其發(fā)放送相應(yīng)的平臺以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師通過微課的方式將課堂所講述的內(nèi)容復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，從而起到了備份的作用，以供學(xué)生日后參考復(fù)習(xí)。不過微課的制作，需要教師有較高的綜合水平，無論是線上授課的質(zhì)量還是視頻剪輯的合理性，都對教師的表達(dá)能力與視頻剪輯能力有著較高的要求。

2.微課教學(xué)的意義。（1）有助于改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師必須在課堂中進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，這個(gè)過程是沒有再現(xiàn)功能的，這就會導(dǎo)致一旦學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的情況，那么他們就只能選擇課下詢問老師或者等待老師再講一遍，這樣做不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)隔幾天再講也不利于知識的吸收與鞏固，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性與及時(shí)性等。對于這個(gè)問題，微課的出現(xiàn)恰好迎刃而解，通過事先的精心制作，課堂知識有了備份，學(xué)生們在課下可以隨時(shí)隨地對不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與回顧，從而降低答疑的時(shí)間成本，有利于知識學(xué)習(xí)的便捷性與連續(xù)性。與此同時(shí)，課堂知識的移動與復(fù)制過程也會削弱教師在課堂的主體地位，進(jìn)而有利于改善教學(xué)模式，使學(xué)生與教師的互動可以更加頻繁，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）有助于補(bǔ)充課堂內(nèi)容，完善教學(xué)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)壓力大，教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放在對于重點(diǎn)知識的傳授，從而忽略一些非重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，這種做法其實(shí)有失偏頗，因?yàn)榉侵攸c(diǎn)知識雖然看起來不那么重要，但它們卻往往是對于重點(diǎn)知識的補(bǔ)充，通過對非重點(diǎn)知識的講述可以加深學(xué)生對于重點(diǎn)知識的理解，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以非重點(diǎn)知識的講述也很重要。在將微課教學(xué)模式引進(jìn)之后，這種問題就能得到很好的解決。一方面，教師可以將非重點(diǎn)內(nèi)容制作成短視頻放到網(wǎng)上，從而做到知識講述的完整性;另一方面，由于微課的存在，課堂的時(shí)效性得到了很大的拓展與延伸，教師完全可以將微課作為線上的第二課堂，從而大大拓展教學(xué)的自由度和可操作性，教師可以自由分配重點(diǎn)知識與非重點(diǎn)知識在整體課堂的比重，從而進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題

1.設(shè)計(jì)有效性的問題。眾所周知，微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容由教師或者開發(fā)團(tuán)隊(duì)自主決定，這就會導(dǎo)致其自由度過高，從而容易出現(xiàn)選題偏題、范圍過大或者過小的問題。微課作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方式與手段，倘若其中的內(nèi)容與主流學(xué)習(xí)內(nèi)容相差過大，那么微課作為拓展課堂以及查缺補(bǔ)漏的功能都會受到重要的影響，從而不利于學(xué)生進(jìn)行課堂知識的課后在線與鞏固。另外，微課的制作過程也較為復(fù)雜，它需要教師對于課堂內(nèi)容有良好的把握，同時(shí)還需要教師對于學(xué)生的情況有深入了解，進(jìn)而才能對課堂內(nèi)容作出更好的分割與選擇，從而提升整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，微課的制作過程也并非易事，什么片段該剪掉、什么片段應(yīng)該保留都十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功力，同時(shí)視頻內(nèi)容制作的趣味性以及視頻剪輯的合理性也會對教師的綜合水平提出更高的要求。

2.設(shè)備缺失性的問題。微課屬于現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，因此其需要一定的先進(jìn)設(shè)備作為載體才能得到更好的實(shí)施與發(fā)揮。但是在目前的教學(xué)活動中，設(shè)備的缺失以及設(shè)備的不完整性等問題仍然存在，再加上大學(xué)授課普遍采用走課式的傳授方式，設(shè)備的缺失問題會對教師的備課、講課以及學(xué)生的聽課效率等環(huán)節(jié)造成重要影響，從而不利于教學(xué)活動的展開等。

3.學(xué)生自主性的問題。微課從本質(zhì)上來說是更為專門化的網(wǎng)課，其自由度高、包容性強(qiáng)、共享性大，但自由靈活的特性也使得其更加容易被忽略，學(xué)生的可操作性變大，課后學(xué)習(xí)與否的決定權(quán)將完全由學(xué)生自主決定，這就會導(dǎo)致在缺失了教師看管的情況下，學(xué)生能否乖乖按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的行為難以得到保障。所以，微課的相關(guān)開展還是需要對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的要求與約束，以達(dá)到其實(shí)行的原本目的等等。

4.教師負(fù)擔(dān)加重的問題。制作微課需要教師仔細(xì)留意選題，精心進(jìn)行課程制作，親自錄制，親自剪輯等，這些過程無疑會加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在工作中，教師需要對學(xué)生格外注意，同時(shí)還要參加諸多會議，常常使教師分身乏術(shù)，因此，采用更加合理的辦法來進(jìn)行微課的制作以減輕教師們的工作壓力也是一個(gè)很重要的問題。

三、微課應(yīng)用的具體策略

1.微課應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。（1）注重選題，提高微課內(nèi)容的質(zhì)量。微課不同于課堂教學(xué)，其內(nèi)容一旦發(fā)布就是固定的，難以更改，因此在內(nèi)容設(shè)定上就會更加嚴(yán)格。教師在制作微課時(shí)，可以根據(jù)自己所授班級的具體學(xué)習(xí)情況，將其中可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)放到微課上，以便學(xué)生們對其進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。同時(shí)，對于微課的內(nèi)容質(zhì)量也應(yīng)該格外注重，應(yīng)盡量避免過于繁雜冗長，注重微課的時(shí)長，并且在整體課程的結(jié)構(gòu)上，也應(yīng)做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與把握等。

（2）注重講授的方式，提高微課堂的趣味性。無論是線上還是線下，課堂的趣味性一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要推動力，因此，在制作微課的過程中應(yīng)注重對于趣味性的研究，不斷加入一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)用語，或者采用更加幽默積極的方式進(jìn)行授課，會使得微課變得更加有趣，從而更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對于內(nèi)容的快速切入，也應(yīng)該講究一定的技巧。微課本身就屬于一種碎片化學(xué)習(xí)的手段，因此過長的鋪墊會使得學(xué)生難以有足夠的內(nèi)心和時(shí)間看完整個(gè)視頻，從而不利于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開等。

（3）注重講授的內(nèi)容，提高技巧的傳授。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在講課的過程中教給學(xué)生知識運(yùn)用的原理往往比直接對其進(jìn)行知識的傳授更為有效。受限于線下教學(xué)的時(shí)長限制，教師在教學(xué)時(shí)大多沒有足夠的時(shí)間與精力給學(xué)生講述知識運(yùn)用的原理，往往只是將知識運(yùn)用的方法教給學(xué)生。這樣做的弊端就是學(xué)生經(jīng)常容易忘，而且對于知識的理解也不夠透徹，在運(yùn)用的時(shí)候容易出錯。這個(gè)時(shí)候，在微課中將傳統(tǒng)課堂中不易展現(xiàn)的知識原理進(jìn)行必要的講解，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的缺憾，提升學(xué)生對知識的理解與把握，從而提高教學(xué)質(zhì)量，從微課的應(yīng)用角度來看還是很有借鑒意義的。

2.微課應(yīng)用的具體方法。（1）針對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助性應(yīng)用。眾所周知，微課的一大特點(diǎn)就是可以當(dāng)作課堂教學(xué)的輔助手段來進(jìn)行應(yīng)用，因此探討微課對于課堂教學(xué)中的輔助性功能是很有必要的。

①? 預(yù)習(xí)應(yīng)用。在大學(xué)英語授課的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)時(shí)長的限制，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動已經(jīng)越來越成為一種奢侈，課堂時(shí)長的約束使得教師難以拿出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，微課的輔助功能就體現(xiàn)出來了。教師可以通過事先微課的制作，將學(xué)生們所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成短視頻，布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來，微課就可以充分發(fā)揮其輔助性能，提升課堂的完整性。同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)也優(yōu)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的漫無目的性，從而有利于提升其預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)度與預(yù)習(xí)效率等。

②? 練習(xí)應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主要內(nèi)容就是知識的傳授，學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)往往都只能交由課后去做，這樣就會使得學(xué)生的練習(xí)效率低下，同時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行的練習(xí)環(huán)節(jié)也容易產(chǎn)生方向出錯、糾正難等問題。對此，我們可以在微課中加入單元練習(xí)的環(huán)節(jié)，將每一節(jié)課的練習(xí)題放到網(wǎng)絡(luò)上，并提供相應(yīng)的答案，當(dāng)學(xué)生想要自己練習(xí)時(shí)，就可以通過微課的方式進(jìn)行自我糾正與改錯，從而有利于提升其學(xué)習(xí)效率。

③拓展應(yīng)用。任何知識的存在都不是一座孤島，課堂所傳授的內(nèi)容十分有限，這十分不利于學(xué)生們進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加深其對于知識的理解，教師就可以將與課本知識相關(guān)聯(lián)的趣味性知識放到微課上，這樣一來，學(xué)生們就可以在課后通過微課的方式去了解每一個(gè)知識點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的故事與歷史，從而提升其學(xué)習(xí)的趣味性與多樣性。從另一個(gè)角度來看，這樣做也有利于吸引學(xué)生主動進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，從而有利于提升他們的學(xué)習(xí)頻率，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）針對微課實(shí)施的問題所提出的解決策略。微課的制作絕不像字面上描述的那樣輕松，高度精細(xì)化、濃縮化的微課制作對于教師來說是一種較為龐大的負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)校組織建立一批專業(yè)團(tuán)隊(duì)，專門根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行個(gè)性化微課的打造，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高微課制作的專一性，進(jìn)而提升其質(zhì)量等。最后，對于相關(guān)設(shè)備的引進(jìn)與完善也需要校領(lǐng)導(dǎo)引起必要的重視等。

結(jié)語

微課的普及無疑會對目前的教學(xué)過程產(chǎn)生重大影響，探討并改進(jìn)微課的不足，使其能夠更好地服務(wù)于教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，是目前教育界應(yīng)著重關(guān)注的話題。

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