陳肖

摘 要：現(xiàn)如今，伴隨著小學(xué)教育教學(xué)的全面改革，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的變化，在當(dāng)前的新課標(biāo)教學(xué)改革的大背景下，社會(huì)以及家長(zhǎng)也越來(lái)越重視的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要重視的是學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師更需要重視的是對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但是在這一點(diǎn)上因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)上存在的問(wèn)題，導(dǎo)致整體性的教學(xué)開(kāi)展效果十分的不明顯，這極大的阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題解決能力培養(yǎng)有很大的影響，針對(duì)這一點(diǎn)，更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重教學(xué)的改革和創(chuàng)新，深入的研究有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;教學(xué)策略

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知是存在偏差的，他們將數(shù)學(xué)認(rèn)定為理論性學(xué)科，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解都只存在于課本中，因此很難真正的靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，也沒(méi)有辦法真正的提高他們的生活認(rèn)知效果。但是其實(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)十分貼合于學(xué)生生活的實(shí)踐性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到的很多知識(shí)點(diǎn)也都在學(xué)生的日常生活中有著十分廣泛的運(yùn)用。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能夠真正的起到鍛煉學(xué)生建模能力以及個(gè)人思維能力的效果，針對(duì)這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以結(jié)合生活的直觀形象的教學(xué)方式去加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)階段，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要向?qū)W生傳遞的是數(shù)學(xué)的實(shí)用性，要幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中遇到的常見(jiàn)性問(wèn)題，但是這一點(diǎn)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往都被小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了。這其實(shí)極大的阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的體現(xiàn)，也極大地影響了學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依舊還是習(xí)慣性的采取課本教材為主的教學(xué)開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)際情況往往都是比較忽視的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決完全脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教材中涉及到的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)概念的理解不夠透徹，難以真正的借助數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)思考能力，沒(méi)有辦法真正的獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，反倒是因此一直處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，這十分不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的體現(xiàn)。再加上還有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有就數(shù)學(xué)公式或者概念進(jìn)行實(shí)際的剖析，反倒是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶，在課堂上教育學(xué)生生搬硬套，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不斷的套用公式來(lái)進(jìn)行解答，這是十分不利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維發(fā)展的，也會(huì)因此限制學(xué)生的思維活力，導(dǎo)致學(xué)生在考試的時(shí)候面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有很大的盲目性，沒(méi)有真正的了解和分析其中的數(shù)理關(guān)系，這極大的限制了教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高解題意識(shí)。

在長(zhǎng)期采取封閉式的教學(xué)課堂下，是十分容易限制學(xué)生個(gè)人的思維能力的，也是極其不利于課堂教學(xué)的延伸以及拓展的，針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要及時(shí)的改變和改革教育教學(xué)，要善于創(chuàng)新，要借助生動(dòng)有趣的情景教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維能力的提升，從而幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。很多學(xué)生在課堂上十分活躍，但是其實(shí)他們個(gè)人本身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是不夠透徹的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)打退堂鼓，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣。因此針對(duì)這一情況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要充分的了解學(xué)生的個(gè)人需求，要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好去創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)模式，要借助情景教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中循序漸進(jìn)，逐漸的提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力的形成，幫助學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)又很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2. 加強(qiáng)合作交流，發(fā)展學(xué)生思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)學(xué)生可能遇到的相關(guān)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)跟學(xué)生加強(qiáng)溝通和練習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的解題思維的方式來(lái)提高整體教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正向的思維碰撞，這樣才能夠有助于提高學(xué)生的收集和解決信息的能力，通過(guò)收集到有價(jià)值有效的信息來(lái)形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思維，而這種方式也能夠有效的改善課堂教學(xué)的氛圍，有助于真正意義上發(fā)散學(xué)生的個(gè)人思維，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)分析和思考的過(guò)程中去解決書(shū)序額問(wèn)題，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，借助多樣化的應(yīng)用型題型設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生找到解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本方法，鍛煉學(xué)生的個(gè)人思維以及分析能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

3.組織實(shí)踐運(yùn)用，鍛煉解題能力。

在新課標(biāo)的教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力培養(yǎng)是提出了明確的要求的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼合學(xué)生實(shí)際生活的具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，同時(shí)在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造充分的實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題解決能力是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的意義，因此，教師要深入分析問(wèn)題解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解到新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和方法，在教學(xué)情境中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，在合作交流中發(fā)散學(xué)生思維，利用實(shí)踐操作鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力，有效提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

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