【摘要】英語閱讀是對(duì)英語知識(shí)的輸入階段。尤其是對(duì)于小學(xué)英語教育來說，小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)還比較少，需要在閱讀的過程中完成對(duì)詞匯的積累，并且掌握一些能高效閱讀的方法，總結(jié)閱讀技巧以學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行繪本閱讀，但實(shí)踐中，閱讀教學(xué)并沒有被十分重視。文章闡述了當(dāng)今小學(xué)英語的閱讀現(xiàn)狀，并總結(jié)了其中存在的漏洞，以期尋找對(duì)策，根據(jù)英語繪本來提高英語教學(xué)效果，堵塞閱讀教學(xué)中存在的漏洞，幫助小學(xué)生獲得英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張彥，甘肅省天水市秦州區(qū)建二小學(xué)。

引言

在新課改的大背景下，對(duì)于學(xué)科教學(xué)模式的改革成為大勢(shì)所趨，而英語這一基礎(chǔ)學(xué)科更是需要通過反復(fù)的調(diào)研進(jìn)行改革創(chuàng)新，去完成英語閱讀教學(xué)模式的改革。很多小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)還不成熟，沒有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，作為教師，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要針對(duì)閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，有效認(rèn)識(shí)繪本閱讀的積極作用，增強(qiáng)繪本閱讀小學(xué)高年段的適用性。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先是因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)比較小，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)地閱讀培養(yǎng)，沒有找到正確進(jìn)行繪本閱讀的方法，同時(shí)小學(xué)生閱讀書籍的理解能力還不是很強(qiáng)，難以在獲取知識(shí)的同時(shí)感受到閱讀繪本的樂趣。在小學(xué)高年級(jí)階段，英語語感的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生年紀(jì)較小，所以對(duì)語感的培養(yǎng)還不夠充分。在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在的一個(gè)問題就是，學(xué)生語感不是很強(qiáng)。語感是要通過長(zhǎng)期的閱讀積累才可以逐漸建立起來的，很多學(xué)生沒有對(duì)語感的培養(yǎng)充分地重視起來。如果沒有很好的語感，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，并且在進(jìn)行作文表達(dá)的時(shí)候，很多語序不符合表達(dá)習(xí)慣。此外，語感并不是通過教師的培養(yǎng)就能夠形成的，主要還是靠學(xué)生的自覺性。

2. 教師教學(xué)方法單一。在閱讀方面教師并沒有充分重視。在義務(wù)教育階段，普遍存在一個(gè)問題，就是教師更重視學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)于應(yīng)試結(jié)果產(chǎn)生直接影響的因素，教師往往會(huì)比較重視。對(duì)于英語學(xué)科而言，閱讀是對(duì)英語知識(shí)的一種輸入，教師不重視這種輸入，所以教學(xué)方法也比較單一。很多教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)模式改革的必要性，而是延續(xù)了以往的教學(xué)方法。 英語歸根結(jié)底還是一門語言，那么語言和語言文化中間肯定是有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語的過程中，可以讓學(xué)生閱讀一些與英國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的繪本，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提高綜合素養(yǎng)，而不是像以往的教學(xué)模式中一樣用考試成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3. 缺乏有效的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是十分重要的，而很多學(xué)校教育過程中，并沒有注重給學(xué)生創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境。學(xué)生本身自控力就不足，如果沒有有效的閱讀環(huán)境促使學(xué)生進(jìn)行閱讀的話，不利于他們進(jìn)行高效率的閱讀，也就無法為提高他們的寫作提供幫助。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境中也會(huì)遇到一些問題，有些學(xué)生不能很好地解決這些問題也導(dǎo)致難以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

二、英語閱讀教學(xué)策略

1. 注重引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為了增加課堂的趣味性，教師可以在教學(xué)模式中增加趣味性和新穎性，比如可以采用游戲化的教育方式、角色扮演的教育方式，這種方式往往能夠給學(xué)生帶來極大的視覺和心理刺激，能夠吸引學(xué)生的注意力。而且對(duì)于小學(xué)高年段的學(xué)生來講，繪本閱讀具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。因?yàn)槔L本中創(chuàng)設(shè)具體情境有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生站在作者角度去思考問題，設(shè)身處地地體會(huì)文章作者的心情，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生可以對(duì)文章作者有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并自發(fā)對(duì)繪本所涉及的知識(shí)進(jìn)行探索，在這樣的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了顯而易見的提升。在新時(shí)期的教育課堂中，教師應(yīng)該積極地引入信息化的元素，播放與文章相關(guān)的視頻素材、模擬課文場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)是非常好的教學(xué)方式和手段。根據(jù)不同的英語繪本內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，來吸引小學(xué)生對(duì)繪本故事情節(jié)進(jìn)行關(guān)注。很多小學(xué)生雖然年齡比較小，但是對(duì)有趣的事物充滿了獵奇心;雖然自主穩(wěn)定性差，但繪本閱讀教學(xué)這樣的教學(xué)模式能夠引起他們的興趣，使他們更好地對(duì)這一篇文章的脈絡(luò)、感情等進(jìn)行深入理解，有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)以致用。

2. 開展小組交流，深度學(xué)習(xí)閱讀文本。通過小組學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生課外閱讀積極性。首先，根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)生的綜合能力，教師輔助進(jìn)行分組，將學(xué)生分為不同的群體，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和互補(bǔ)性，盡量讓組建的合作學(xué)習(xí)小組之間沒有明顯的差異，實(shí)力均衡。讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極進(jìn)行繪本閱讀，同時(shí)，還可以讓組內(nèi)成員交流讀后感，讓學(xué)生對(duì)課外讀本有更廣泛的理解。此外，還可以分析閱讀繪本得到的啟發(fā)，讓同學(xué)們對(duì)繪本中的深層含義進(jìn)行探究。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的地位，一味地教導(dǎo)學(xué)生而沒有突出在繪本閱讀過程中學(xué)生的主觀閱讀感受，是不利于學(xué)生深入進(jìn)去，進(jìn)行有效的深層次繪本閱讀的。如果教師在繪本閱讀教學(xué)中，明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和知識(shí)，自己總結(jié)繪本閱讀的相關(guān)技巧，與同學(xué)們分享自己的繪本閱讀感受。依靠學(xué)生自己的探索才可以更好地對(duì)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成這個(gè)繪本的學(xué)習(xí)之后，可以仔細(xì)聆聽教師對(duì)繪本故事情節(jié)的講解。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)方向，使學(xué)生形成更加深刻的記憶。

3. 突出以生為本，增加生生閱讀互動(dòng)。英語閱讀課堂上一個(gè)非常大的缺點(diǎn)就是教師按照固定的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行教學(xué)，生硬地扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思考路徑，只注重閱讀題目的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)該實(shí)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。在繪本閱讀課堂前，教師結(jié)合繪本內(nèi)容，讓學(xué)生就老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分地給予學(xué)生自由表達(dá)的空間和時(shí)間。讓學(xué)生既可以就同一個(gè)句子交流相同或是不同觀點(diǎn)，又可以就對(duì)方的見解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，從而生成多樣而且有個(gè)性化的感悟，將英語的閱讀能力真正的內(nèi)化于心，達(dá)成轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo);課后通過推薦閱讀，引導(dǎo)學(xué)生追根究底。研讀完課文后，結(jié)合本課的主題或主要內(nèi)容，要幫助學(xué)生篩選一些具有正能量的閱讀書籍，選擇有深層閱讀意義的繪本，讓學(xué)生在閱讀過程中真正地能夠獲得知識(shí)和感悟。同時(shí)注重讓學(xué)生對(duì)閱讀感悟進(jìn)行記錄，將每一次的閱讀感悟進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)每一次閱讀中又可以有哪些新的收獲，讓每一次回顧繪本內(nèi)容都有其意義。

4. 發(fā)揮社會(huì)功能，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐。英文是應(yīng)用在日常實(shí)踐中的學(xué)科，因此教師一定要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用英語去分析問題和解決問題，并合理地應(yīng)用于生活之中，促進(jìn)鑒賞能力的提升。教師應(yīng)該積極地拓展學(xué)生的閱讀素材，同時(shí)要帶動(dòng)家庭的參與，形成學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)合教育機(jī)制。一方面在課上，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面讓學(xué)生將閱讀習(xí)慣延伸到課下。

如今通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繪本閱讀的也不在少數(shù)，網(wǎng)絡(luò)中有豐富的繪本資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些網(wǎng)絡(luò)繪本資源利用起來。英語學(xué)科具有一定的綜合性，教師要開展影視教育活動(dòng)，通過電影賞析、電影評(píng)論、劇本改編等活動(dòng)，為英語閱讀引入豐富的資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過一些活動(dòng)促進(jìn)繪本閱讀鍛煉，通過將繪本拍攝微電影等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

5. 明確教學(xué)目標(biāo)。教師需要對(duì)于學(xué)生的具體閱讀教學(xué)有一定的要求，可以根據(jù)考綱要求和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行考慮。首先，教師應(yīng)該樹立清晰的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)閱讀目標(biāo)選擇一些正能量的課外繪本，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。同時(shí)可以給學(xué)生分享一些閱讀技巧，教師可以向?qū)W生介紹多種閱讀方法，比如朗讀法、精讀法、默讀法等。講解每一種閱讀方法的特點(diǎn)，對(duì)一些經(jīng)典的文章，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，讓學(xué)生體會(huì)每一詞匯、語法的用意。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，比如可以對(duì)書中自己覺得寫得精彩的地方進(jìn)行摘抄。除此之外，教師還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有效的回顧和總結(jié)，從而為學(xué)生寫作積累素材，讓學(xué)生將繪本閱讀中的知識(shí)應(yīng)用到以后的寫作中，充分地通過繪本閱讀提高自己的個(gè)人能力。

6. 將圖式理論融入英語繪本閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用圖式思維是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如果能夠合理地在教學(xué)繪本過程中，利用思維導(dǎo)圖，就能夠大大降低英語教學(xué)的難度，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。圖式思維還可以協(xié)助他們將繪本中的知識(shí)進(jìn)行分類處理，有助于他們對(duì)英語相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，提升英語水平，提高英語成績(jī)。當(dāng)今社會(huì)，有較高的英語水平的人在競(jìng)爭(zhēng)中有一定的優(yōu)勢(shì)。如今各國(guó)交往愈發(fā)密切，進(jìn)出口貿(mào)易愈發(fā)頻繁，我們一直在倡導(dǎo)改革開放，那么學(xué)習(xí)英語就是十分有必要的。在繪本閱讀教學(xué)工作中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和圖式理論，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶的牢固性。

圖式思維是通過直觀形象的方式呈現(xiàn)出知識(shí)要點(diǎn)的圖形工具思維，可以利用主題圖、思維導(dǎo)圖等總結(jié)所學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)。思維導(dǎo)圖非常方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。思維導(dǎo)圖借助網(wǎng)絡(luò)的方式，把這些知識(shí)按照一定的規(guī)則和方法進(jìn)行分類，既是一種形狀，同時(shí)也是一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)工具。教師可以通過思維導(dǎo)圖清晰全面地展現(xiàn)出知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分，有利于學(xué)生更快地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果學(xué)生在英語閱讀中能夠有效地利用思維導(dǎo)圖，利用導(dǎo)圖來記憶和總結(jié)，那么也是有利于他們對(duì)英語其他板塊的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該要求學(xué)生形成繪制思維導(dǎo)圖的能力，為學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制提供一定的引導(dǎo)。

結(jié)語

結(jié)合上文所說，在英語閱讀教學(xué)中，可以通過繪本閱讀有效地對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)也能夠提高他們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)英語的速度，有助于他們對(duì)于知識(shí)更直觀的理解。英語教師應(yīng)該有效地利用這種教學(xué)方法。繪本閱讀教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，在目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中還存在一定弊端和漏洞。最重要的是從根本上重視起來，真正做到有效的繪本閱讀教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)閱讀需要建立學(xué)校和家庭的聯(lián)合教育機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，總結(jié)繪本中的知識(shí)和深層含義，不僅僅是有利于他們的英語課內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)他們的思維方式和創(chuàng)新精神。很多學(xué)生能夠利用這種方式去分析和解決生活中的難題。

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