【摘要】創(chuàng)新課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的切實(shí)可行的方法之一。新課改中明文規(guī)定，教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師要想辦法創(chuàng)新教學(xué)形式。本文從要求、現(xiàn)狀、策略三個(gè)方面入手，分析如何基于喝喜酒素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);創(chuàng)新方法

【作者簡(jiǎn)介】鄭蕾，江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始與世界接軌，所以社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)人才有了更高的需求。比如，英語(yǔ)人才需要具備較高的綜合素質(zhì)。鑒于核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)的前提，所以中職院校需要給予學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)一定的關(guān)注，要采用切實(shí)有效的方法教授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面提供幾種簡(jiǎn)單有效的方法，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、新時(shí)代背景下對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求

中職院校在新時(shí)代背景下已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而且新課改提出了全新的要求。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生也提出了有關(guān)于學(xué)習(xí)技能的要求。比如，學(xué)生需要形成一定的知識(shí)遷移能力，需要具備一定的通識(shí)能力，需要具備一定的擇業(yè)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)，需要形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生將自身的綜合素質(zhì)提高，需要讓學(xué)生形成一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要讓學(xué)生敢于走進(jìn)社會(huì)，具備一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.欠缺學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要知道，中職院校的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、欠缺學(xué)習(xí)能力。如果教師仍舊將分?jǐn)?shù)提高當(dāng)作重點(diǎn)，不僅難以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種教學(xué)模式而喪失學(xué)習(xí)信心，因?yàn)檎莆詹涣苏_的學(xué)習(xí)方法而喪失學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，中職院校的學(xué)生是不愿意參與到教學(xué)過(guò)程中的。

2.英語(yǔ)運(yùn)用技能有待提高。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，靈活地運(yùn)用知識(shí)與他人進(jìn)行交流是教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生今后走入社會(huì)的重要保障?；诖耍處熞{(diào)整自身的教學(xué)手法，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。但部分教師并沒(méi)有真正地將學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用技能的培養(yǎng)、提高重視起來(lái)，并沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練。所以，學(xué)生無(wú)法真正地掌握知識(shí)，無(wú)法靈活地運(yùn)用知識(shí)，甚至沒(méi)辦法形成相應(yīng)的英語(yǔ)運(yùn)用技能，所以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到了制約。

3.教學(xué)方式、內(nèi)容有待更新。就當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的薄弱之處，只是一味地要求學(xué)生記憶詞匯，一味地讓學(xué)生背誦課文，一味地讓學(xué)生做英語(yǔ)習(xí)題。因?yàn)檫@種方式存在問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容也不夠先進(jìn)，所以無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求，學(xué)生無(wú)法樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，也無(wú)法形成學(xué)習(xí)興趣，自然也就無(wú)法成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

三、在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生深入感受知識(shí)，潛移默化地加深對(duì)知識(shí)的印象，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)Unit8“It's been a long day”的時(shí)候，教師要知道，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行課堂教學(xué)。具體來(lái)講，教師可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，并借助多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)視頻或PPT課件。在課堂初始，教師不要急著對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，可以先將制作好的動(dòng)畫(huà)視頻、PPT課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后說(shuō)出這樣的話語(yǔ)：Today， the hero came to this place， but the hero thought it was a long day. Do you have any idea what he went through？ Can you try to play the main character？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以基于自己的想象與他人進(jìn)行交流、溝通。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)、記憶知識(shí)，可以靈活地應(yīng)用語(yǔ)言，可以形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)具有趣味性，所以學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以讓學(xué)生在潛移默化中形成學(xué)習(xí)信心。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。新課改提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展可以讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，就能有效地在課堂中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而在一定程度上保證課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地參與課堂進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Could I change my life”的時(shí)候，教師就可以將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如：Do you think it's possible for us to change our lives？ Why is that？ What do we need to do to change our lives？ Do you know what the hero did？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，所以教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予相應(yīng)的提示，要讓學(xué)生進(jìn)行分工合作。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作解決問(wèn)題。之后，教師可以讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生，對(duì)小組的結(jié)果進(jìn)行闡述。在闡述過(guò)程中，其他小組的成員要認(rèn)真地聽(tīng)講，如果存在觀念不符的情況，須在其他成員闡述完畢后舉手表達(dá)自己的看法。通過(guò)不斷的交流、溝通，學(xué)生能夠在理解英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.利用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，具體來(lái)講是教師呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就能積極地參與課堂，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)提升自身的核心素養(yǎng)，促使各方面能力的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“That must be hard to you”的時(shí)候，教師要知道，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，想要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，想要讓學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的人才，教師就需要采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)的。比如，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這樣的任務(wù)：1.Get to know the class.2.Understand the goals of the class.3.Say if the student's goal is difficult， make a simple evaluation.4.Use the knowledge to communicate with the respondents.在看到這些教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生立馬明白了應(yīng)該朝怎樣的方向?qū)W習(xí)，并且結(jié)合自己掌握的知識(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，可以形成自學(xué)能力，思維也一直處于活躍狀態(tài)，所以學(xué)生的思維能力能夠得到提高。同時(shí)，因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)足夠生動(dòng)有趣，所以能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。又如，在教學(xué)“It's been a long day”的時(shí)候，教師要知道，任務(wù)型教學(xué)法的有效運(yùn)用可以提高課堂教學(xué)的效率，不過(guò)任務(wù)并不是隨隨便便提出來(lái)的，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以設(shè)置這樣的任務(wù)：1.Explore why the protagonist says it's been a long day.2.Do you agree with the protagonist？3.If you were the protagonist， what would you do？鑒于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)的任務(wù)完成。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，形成相關(guān)的能力，更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.開(kāi)展趣味性教學(xué)。想要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，想要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要開(kāi)展趣味性教學(xué)。

例如，在教學(xué)“Could I change my life”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師可以說(shuō)一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的搞笑的錯(cuò)誤。如：I did not react when I saw change before， and directly read it as Chang'e. My teacher felt funny and asked me if I wanted to run to the moon like Chang' e.在聽(tīng)完教師講的錯(cuò)誤后，學(xué)生的思維也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，想到了很多自己犯的錯(cuò)誤，比如：把Hou are you翻譯成了怎么是你。又如，在教學(xué)“It's been a long day”的時(shí)候，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)圖文聲并茂的特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的感官可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以可以加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。同時(shí)，因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生極大的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以獲得一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到有效提高，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量也能夠得到提高。

總而言之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展所驅(qū)，是讓學(xué)生全方面成長(zhǎng)與發(fā)展的有效方法。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、利用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)、開(kāi)展趣味性教學(xué)，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力的同時(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但教師要明確，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，才能真正創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

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