摘要：從專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、師生培養(yǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)，將PDCA循環(huán)理論應(yīng)用于職業(yè)教育焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐中。計(jì)劃上，制訂任務(wù)書，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);執(zhí)行中，仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神;檢查過程中，注重診斷與改進(jìn)，提高學(xué)生解決問題能力;處理，即實(shí)戰(zhàn)操作中，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán);焊接技術(shù)人才培養(yǎng);應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）11C-0024-04

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家沃特·阿曼德·休哈特首先提出的，其含義是將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（處理）。在質(zhì)量管理活動(dòng)中，要求將各項(xiàng)工作按照做出計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查實(shí)施效果，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決。這一工作方法是質(zhì)量管理的基本方法，也是企業(yè)管理各項(xiàng)工作的一般規(guī)律。學(xué)校在落實(shí)應(yīng)用型焊接人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，必須針對(duì)技術(shù)性強(qiáng)、技術(shù)提升慢、實(shí)習(xí)耗材大、新技術(shù)推廣難、智能焊接人才復(fù)合性強(qiáng)的特點(diǎn)，從專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、師生培養(yǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)，將PDCA循環(huán)理論應(yīng)用于職業(yè)教育焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐中，提高應(yīng)用型焊接人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、PDCA循環(huán)應(yīng)用于焊接人才培養(yǎng)的必要性

制造業(yè)焊接高素質(zhì)技術(shù)人才一直緊缺，筆者調(diào)研徐工集團(tuán)等四家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)缺口總計(jì)2200多人。究其原因，第一，用工量需求大，高技能人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，智能焊接人才復(fù)合型強(qiáng)。第二，工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、焊接技術(shù)速度提升慢、焊接新技術(shù)推廣滯后等，導(dǎo)致焊接行業(yè)缺乏吸引力，中等職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)專業(yè)招生難。第三，人才培養(yǎng)費(fèi)用高，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校積極性不高，且初級(jí)焊接技術(shù)人員趨于飽和，高技術(shù)焊接人才短缺?？傊?，中高職應(yīng)用型焊接技術(shù)技能復(fù)合型的人才培養(yǎng)迫在眉睫。

（一）應(yīng)用型焊接專業(yè)設(shè)置的合理性

依據(jù)《焊工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，高級(jí)焊工應(yīng)具備焊條電焊弧，埋弧焊、鎢極氬弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、電阻焊、等離子弧焊接與切割等操作技能，能進(jìn)行珠光體耐熱鋼、低溫鋼和奧氏體不銹鋼結(jié)構(gòu)的焊接作業(yè)等。學(xué)校之前都是從焊接技能層面設(shè)置專業(yè)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代焊接技術(shù)對(duì)人才的需要?，F(xiàn)代焊接需要具備焊接生產(chǎn)管理能力、掌握焊接自動(dòng)化技術(shù)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。所以，應(yīng)用型焊接專業(yè)設(shè)置必須是焊接技術(shù)與自動(dòng)化項(xiàng)融合的焊接專業(yè)群建設(shè)。

（二）應(yīng)用型焊接人才培養(yǎng)方案的可行性

智能焊接專業(yè)群建設(shè)需要課程融合，基礎(chǔ)平臺(tái)課程除傳統(tǒng)焊接基礎(chǔ)課程外，還有制圖CAD、電子技術(shù)基礎(chǔ)、信息技術(shù)等課程，重點(diǎn)幫助學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)焊接新技術(shù)、新工藝，并培養(yǎng)學(xué)生將PDCA循環(huán)應(yīng)用到焊接質(zhì)量掌控、安全生產(chǎn)處置的能力。

課程實(shí)施需要脫離知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建項(xiàng)目化、工作任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐課程突出以技術(shù)為支撐的現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的深度融合，通過模擬仿真、案例剖析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特質(zhì)。

教學(xué)環(huán)境需要重塑。實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)層面必須超前設(shè)計(jì)，才能滿足企業(yè)技術(shù)升級(jí)的要求，不僅需要自動(dòng)化焊接機(jī)器人，還需要自動(dòng)化上料、在線智能化TCP工作點(diǎn)校準(zhǔn)檢測(cè)、智能安全防護(hù)等功能。

（三）應(yīng)用型焊接人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性

圍繞企業(yè)需求審核培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，豐縣中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“豐縣中?！保┡c徐工集團(tuán)、江蘇巨杰集團(tuán)深度合作，根據(jù)用人單位對(duì)人才的實(shí)際需要和發(fā)展需求，指導(dǎo)教師、企業(yè)專家按照既定目標(biāo)和相關(guān)要求，實(shí)地考察生產(chǎn)企業(yè)設(shè)備現(xiàn)狀，共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，核定參培人員，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)審核培養(yǎng)目標(biāo)。焊接是高強(qiáng)度的勞動(dòng)，通過高效集成技術(shù)將系統(tǒng)中所有單機(jī)設(shè)備進(jìn)行高度、高效的集成，使系統(tǒng)中的各設(shè)備有效地整合為一個(gè)具有實(shí)際操作和實(shí)際運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，能滿足焊接自動(dòng)化基礎(chǔ)及深化教學(xué)功能、滿足擴(kuò)展性科研功能、滿足當(dāng)?shù)仉妱?dòng)三輪車產(chǎn)業(yè)實(shí)際和生產(chǎn)應(yīng)用功能實(shí)際。

（四）應(yīng)用型焊接人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向性

焊接學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的自我挑戰(zhàn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校要樹立德技并修的育人理念，將專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)融為一體，通過培養(yǎng)使得學(xué)生能自覺追求嚴(yán)謹(jǐn)、專注、精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由以量取勝到以質(zhì)取勝的轉(zhuǎn)變。

二、PDCA循環(huán)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)特質(zhì)，將PDCA理論融入教學(xué)實(shí)踐中，在制訂方案、仿真訓(xùn)練、實(shí)焊操作三個(gè)環(huán)節(jié)中，層層遞進(jìn)地診斷與改進(jìn)，讓學(xué)生掌握焊接中常見缺陷的診斷及改進(jìn)的措施，提升自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)的能力，為下一次的訓(xùn)練注入可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。幫助學(xué)生合理規(guī)劃工作任務(wù)、規(guī)范工作流程、檢查反思學(xué)習(xí)成效、提升學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成自我診斷、反思、整改的好習(xí)慣，促進(jìn)知識(shí)和技能融合，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作能力螺旋提升的效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）計(jì)劃：制訂任務(wù)書，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

焊接工藝參數(shù)的選擇直接影響焊接質(zhì)量。各小組根據(jù)焊件的材質(zhì)、厚度、接頭形式和焊接層數(shù)等訂單要求進(jìn)行分析討論，確定所選擇的焊條直徑和焊接電流等工藝參數(shù)，并在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中填寫工藝卡。教師對(duì)每組學(xué)生選擇的工藝參數(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生結(jié)合教師給出的合理建議，完成工藝參數(shù)的診改，修正工藝卡，進(jìn)入執(zhí)行環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）執(zhí)行：仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神

進(jìn)入工位之前，教師再次強(qiáng)調(diào)設(shè)備檢查及勞動(dòng)防護(hù)要求等安全操作規(guī)范，將安全意識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生按照操作流程規(guī)范地展開訓(xùn)練，一人操作，一人記錄操作過程以及過程中出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作。輪崗練習(xí)，做到互相督促，共同進(jìn)步。讓學(xué)生明白，必須要有責(zé)任心去做好每一道焊接工藝。特別是壓力容器，沒有一絲不茍的精神，一旦出了問題，造成的后果會(huì)很嚴(yán)重。

（三）檢查：診斷與改進(jìn)，提高學(xué)生解決問題能力

借助仿真訓(xùn)練，學(xué)生不斷總結(jié)打底層、蓋面層焊接時(shí)的焊條角度、運(yùn)條方式及引弧、連接、收尾等運(yùn)條要領(lǐng)，明確兩層三道平角焊的焊道位置及焊條角度。學(xué)生初步完成對(duì)操作要領(lǐng)的知識(shí)構(gòu)建，更加從容自信地進(jìn)行仿真訓(xùn)練。學(xué)生觀看教師示范操作視頻，再次強(qiáng)化規(guī)范操作要領(lǐng)。通過復(fù)合型訓(xùn)練，學(xué)生不斷糾錯(cuò)，不斷改正，不斷提升。

（四）處理：實(shí)戰(zhàn)操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)操過程中，利用熔池監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了熔池、焊道的可視化，學(xué)生可以清晰地觀察焊點(diǎn)狀態(tài)、焊縫位置等細(xì)微變化，進(jìn)而分析熔池狀態(tài)與運(yùn)條動(dòng)作對(duì)焊接質(zhì)量的影響。學(xué)生將打底層焊完，拍照上傳平臺(tái)。組內(nèi)自診缺陷并分析產(chǎn)生缺陷的原因，以便在蓋面層焊接時(shí)有所改進(jìn)。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生若發(fā)現(xiàn)自己對(duì)操作要領(lǐng)有所遺忘，可通過回看示范視頻、組內(nèi)互助、請(qǐng)求教師指導(dǎo)等方式尋求解決辦法，完成焊接任務(wù)。任務(wù)完成后，學(xué)生關(guān)閉電源，整理工位，養(yǎng)成“工完場(chǎng)清”的良好職業(yè)素質(zhì)。

三、基于PDCA循環(huán)培養(yǎng)應(yīng)用型焊接技能人才的成效

根據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法（2011）》，焊接專業(yè)應(yīng)用型人才的特質(zhì)應(yīng)該界定為：具有一定的焊接知識(shí)、具備熟練焊接操作技能、擁有伴隨焊接技術(shù)提升掌握現(xiàn)代焊接技術(shù)的能力。

（一）明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)具備智能焊接專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)，具有良好的文化修養(yǎng)和審美能力;知識(shí)面寬，自學(xué)能力強(qiáng);能用得體的語言、文字和行為表達(dá)自己的意愿，具有社交能力和禮儀知識(shí);有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，終身學(xué)習(xí)的理念，能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。專業(yè)基礎(chǔ)課程，重在構(gòu)建應(yīng)用型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”應(yīng)簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主;“電工與電子技術(shù)”實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主;“金屬熔焊基礎(chǔ)與材料焊接”盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際組織教學(xué);等等。實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊采用理實(shí)一體化教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐，保證相關(guān)理論知識(shí)的掌握。

（二）豐富了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)

焊接專業(yè)重在能力培養(yǎng)，掌握知識(shí)的能力、應(yīng)用新技術(shù)的能力、解決實(shí)際問題的能力等，都需要在人才培養(yǎng)過程中，提煉各課程的能力架構(gòu)，并落實(shí)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要掌握焊接操作技能，不僅要取得電焊職業(yè)資格證書，正確使用、調(diào)試、操作焊接設(shè)備（包括自動(dòng)化及智能化設(shè)備），還需具備焊接工藝評(píng)定、編制和實(shí)施焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝的能力，并能運(yùn)用焊接質(zhì)量控制和檢測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及有關(guān)焊接質(zhì)量檢測(cè)的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行焊接質(zhì)量檢測(cè)與分析，完成焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)管理、工程管理的工作。所以在人才培養(yǎng)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際組織教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)的形式讓學(xué)生根據(jù)不同弧焊工藝方法正確選擇、安裝、使用各種常用弧焊電源，以一個(gè)具體的焊接產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)管理為項(xiàng)目載體實(shí)施教學(xué)。

（三）優(yōu)化了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型人才關(guān)鍵是看有沒有學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)代焊接技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，變化非?？?，即使是一線技術(shù)工人，也需要不斷更新自己的知識(shí)。智能焊接人才要不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)企業(yè)瞬息萬變的形勢(shì)。

焊接專業(yè)的學(xué)生必須秉承“安全至上、質(zhì)量第一”的理念，堅(jiān)持安全生產(chǎn)、文明施工，具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境和綠色施工的意識(shí)，具有勇于創(chuàng)新的精神、自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，初步形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的就業(yè)觀和人生觀。教師可以以一個(gè)具體的焊接產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)管理為項(xiàng)目載體，實(shí)施“焊接生產(chǎn)與工程管理”教學(xué)，讓學(xué)生完成焊接項(xiàng)目生產(chǎn)的組織、質(zhì)量管理，焊接項(xiàng)目驗(yàn)收、生產(chǎn)安全、文明生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)，初步具備焊接生產(chǎn)與工程管理能力。

（四）拓展了應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)元素

應(yīng)用型焊接專業(yè)評(píng)價(jià)要素必須站在行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的高度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，把握焊接技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中的地位及發(fā)展趨勢(shì)以及焊接職業(yè)前景。同時(shí)，企業(yè)焊接生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)精神和企業(yè)文化以及對(duì)員工的明確要求和管理規(guī)定也必須納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，先進(jìn)企業(yè)的焊接生產(chǎn)組織方式、典型的焊接結(jié)構(gòu)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝流程及新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用能力也是必備的觀察點(diǎn)。

借鑒企業(yè)全面質(zhì)量管理模式，將PDCA循環(huán)理論應(yīng)用到學(xué)生培養(yǎng)過程，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)焊接技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：許潔

收稿日期：2021-10-06

作者簡(jiǎn)介：王俊嶺，江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校（江蘇豐縣，221744）副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。