摘 要：勞動(dòng)教育是小學(xué)德育的重要組成部分，小學(xué)是學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念的初階段，毫無(wú)疑問(wèn)，勞動(dòng)教育在學(xué)生道德品質(zhì)的形成過(guò)程中會(huì)起到重要的作用。從當(dāng)前學(xué)校、家庭與社會(huì)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，勞動(dòng)教育一直被人忽視，成為德育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師需要整合教育資源，采取科學(xué)的勞動(dòng)教育方式，從主題活動(dòng)、家校合作等方面入手，將勞動(dòng)教育滲透到日常的德育工作中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并以此為重要基礎(chǔ)，從根本上提升和發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;勞動(dòng)教育;德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G621? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）41-0031-03

作者簡(jiǎn)介：朱瑩瑩（1989.10—），女，江蘇如東人，江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)階段勞動(dòng)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、意識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在了解勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，形成與道德品質(zhì)“掛鉤”的勞動(dòng)觀念，從而為其道德品質(zhì)的發(fā)展、完善打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從作用方面來(lái)看，教師積極開(kāi)展勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與光榮，進(jìn)而形成健康的勞動(dòng)價(jià)值觀，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。從拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的方面來(lái)看，勞動(dòng)教育也是小學(xué)德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因而不可忽視。但在當(dāng)前階段，教師雖然會(huì)利用課堂傳遞一些勞動(dòng)觀念，教授一些勞動(dòng)技能，但如隔靴搔癢，不接地氣，形式重于內(nèi)涵。勞動(dòng)具有實(shí)踐性，因此學(xué)生必須在勞動(dòng)實(shí)踐中才能感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要堅(jiān)持家校共育的理念，以勞動(dòng)實(shí)踐為抓手，采取多元化的勞動(dòng)教育宣傳方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

一、加強(qiáng)宣傳教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

由于小學(xué)生尚處于身心發(fā)展不完全的階段，其各方面能力還具有非常廣闊的提升空間，其發(fā)展?jié)撃芸梢哉f(shuō)是無(wú)限的。但也因此，其認(rèn)知能力較為有限。對(duì)此，教師應(yīng)看到小學(xué)生發(fā)展的積極面，如其在品德、能力等方面的可塑性較強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宣傳教育，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)的意義與重要性，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的塑造。但需要注意的是，教師不能用口號(hào)式的教育方式給學(xué)生灌輸愛(ài)勞動(dòng)的道理。這樣的方式，與學(xué)生的思維習(xí)慣相違背，而且對(duì)勞動(dòng)教學(xué)沒(méi)有益處。教師要走近學(xué)生的生活，通過(guò)不同的宣傳形式，讓學(xué)生知道勞動(dòng)最光榮的道理。教師要利用班級(jí)宣傳欄、黑板報(bào)、電子屏、微信公眾號(hào)等媒介進(jìn)行廣泛的勞動(dòng)教育宣傳，滲透勞動(dòng)教育理念。

例如，開(kāi)學(xué)初，教師可以利用黑板報(bào)，以直接、明確的方式，向?qū)W生宣揚(yáng)“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值理念，教師安排班干部負(fù)責(zé)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，號(hào)召學(xué)生提供有關(guān)勞動(dòng)的資料。學(xué)生收集勞動(dòng)資料的過(guò)程，本身就是一種勞動(dòng)教育的實(shí)踐，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生在集體勞動(dòng)中參與度的提高。學(xué)生在閱讀黑板報(bào)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)受到勞動(dòng)知識(shí)的熏陶，通過(guò)這樣的實(shí)踐方式，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念的重要性。

除了在班級(jí)文化建設(shè)這一方面進(jìn)行勞動(dòng)教育，教師還可充分利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)“榜樣”的力量。比如，教師可從學(xué)生的作文中挑選幾篇文章，通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，分享學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)的心得感悟，發(fā)表感想的學(xué)生，其勞動(dòng)行為能夠得到及時(shí)的反饋和回報(bào)，而其他學(xué)生閱讀后也會(huì)受到正向、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。除此以外，教師每周評(píng)選“勞動(dòng)之星”，選出勞動(dòng)代表，為學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，以此營(yíng)造良好的班級(jí)勞動(dòng)氛圍。教師還可充分利用家校聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生接受勞動(dòng)教育的范圍，使其更深刻地理解勞動(dòng)品質(zhì)的意義。比如，在家校開(kāi)放日，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、勞動(dòng)楷模為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，或者播放勞動(dòng)楷模的先進(jìn)事跡視頻，讓學(xué)生真切感受到榜樣的力量。這樣的方式，可以讓學(xué)生真切地感受到勞動(dòng)的價(jià)值，以及勞動(dòng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的巨大影響。

可見(jiàn)，勞動(dòng)教育離不開(kāi)宣傳教育，學(xué)生只有懂得勞動(dòng)的意義與價(jià)值，才會(huì)思考勞動(dòng)的重要性，才會(huì)在內(nèi)心深處萌生出勞動(dòng)的意愿。教師在開(kāi)展宣傳教育的過(guò)程中，要盡可能避免單純的說(shuō)教式教育，要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，進(jìn)行宣傳教育，這樣才能提升教育的趣味性。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)

要想做好勞動(dòng)教育工作，教師首先應(yīng)明確勞動(dòng)教育并不是一朝一夕就能收獲良好效果的，其是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一工作的艱巨性和復(fù)雜性，因而不能僅依靠課堂教學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，那樣效率太低。為了增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，豐富其認(rèn)知，教師要積極為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。但對(duì)于活潑好動(dòng)、好奇心重的小學(xué)生而言，其更愿意將注意力放在新奇、有趣的事物上，因而單純的勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)他們并沒(méi)有吸引力，加之一部分學(xué)生被家長(zhǎng)寵溺，承擔(dān)勞動(dòng)的意愿不強(qiáng)烈。因此，教師需要建立一定的勞動(dòng)規(guī)則，利用制度幫助學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任，并利用考核指標(biāo)去衡量學(xué)生的勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)評(píng)比中，不斷地提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

比如，教師合理劃分班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生區(qū)域，科學(xué)地安排學(xué)生的區(qū)域勞動(dòng)工作，并提出相應(yīng)的打掃要求，制訂相關(guān)的獎(jiǎng)懲規(guī)則?；谝?guī)則的全面施行，教師可以小組為單位，為每一組劃分一塊勞動(dòng)責(zé)任區(qū)。各個(gè)責(zé)任區(qū)由相應(yīng)小組成員負(fù)責(zé)打掃，如有的小組被安排負(fù)責(zé)班級(jí)黑板的擦洗;有的小組負(fù)責(zé)班級(jí)教室地面的清掃;有的小組負(fù)責(zé)班級(jí)垃圾的清倒;有的小組負(fù)責(zé)教室外走廊衛(wèi)生的清掃，還有的小組承擔(dān)了班級(jí)清掃廁所的勞動(dòng)任務(wù)。在清掃過(guò)程中，有的小組學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^(guò)重的承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，而有怨言。比如，承包廁所清掃的小組，由于學(xué)生對(duì)于打掃廁所的認(rèn)知存在一定的刻板印象，且這一區(qū)域的使用頻率較高，學(xué)生不一定有耐心、有毅力投入大部分精力去打掃。針對(duì)這一問(wèn)題，教師一方面可以實(shí)行周輪換制，另一方面則要做好學(xué)生的思想教育工作。教師還可開(kāi)展簡(jiǎn)短的“打掃課堂”，向?qū)W生傳授打掃技巧，幫助學(xué)生以更高的效率去完成這份打掃任務(wù)。同時(shí)教師也可以通過(guò)思想教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白，學(xué)校班級(jí)是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家。教師也要以身作則與學(xué)生一起清掃。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就習(xí)慣了，也會(huì)養(yǎng)成不怕臟、不怕累的勞動(dòng)品質(zhì)。甚至有的學(xué)生會(huì)把好習(xí)慣帶到家中。有位家長(zhǎng)表示：有一次路人將垃圾丟在大街上，孩子撿起，丟到了垃圾桶。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，更加珍惜別人的勞動(dòng)成果了。

可見(jiàn)，勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)需要實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有技巧地讓學(xué)生接受勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的不易，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任，從而更加熱愛(ài)勞動(dòng)，并在勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣

勞動(dòng)本身是辛苦的，有時(shí)因?yàn)閯趧?dòng)環(huán)境的臟、亂、差，勞動(dòng)者需要付出更多的體力勞動(dòng)，或需要做好心理建樹(shù)。在此情況下，教師要想讓學(xué)生參與其中，就需要激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，這也是教師順利開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)的重要條件之一。而要想培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，教師就要將勞動(dòng)趣味化，將勞動(dòng)與其他主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中、在娛樂(lè)中，感受到勞動(dòng)的美好。教師還可以依托社會(huì)資源，有目的地開(kāi)展“學(xué)雷鋒”“植樹(shù)節(jié)”等主題活動(dòng)，還可以結(jié)合地域的特點(diǎn)，開(kāi)展 “播種節(jié)”“玉米節(jié)”“地瓜節(jié)”“采摘節(jié)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中、在勞動(dòng)中、在節(jié)日中，感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，暑假期間，教師利用學(xué)校劃分給班級(jí)的“愛(ài)心農(nóng)田”，開(kāi)展 “愛(ài)心農(nóng)場(chǎng)種植營(yíng)”活動(dòng)，學(xué)生自由報(bào)名參加，家長(zhǎng)陪同指導(dǎo)。教師將報(bào)名參加的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，每組人負(fù)責(zé)“愛(ài)心農(nóng)田”一周的看護(hù)。每天早上六點(diǎn)，孩子在家長(zhǎng)的陪同下，來(lái)到農(nóng)場(chǎng)采摘黃瓜、辣椒等農(nóng)作物，觀察韭菜的生長(zhǎng)，為菜苗澆水、除蟲(chóng)。一系列勞動(dòng)任務(wù)下來(lái)，時(shí)間也接近中午，氣溫高，孩子和家長(zhǎng)都很辛苦，流汗、臉曬得透紅，但是每個(gè)人都不抱怨。學(xué)生在勞作過(guò)程中，不僅種植了蔬菜、瓜果，還認(rèn)識(shí)了不少的植物，對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)有了一定的了解，也知道了四季氣候變化與蔬菜生長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)做農(nóng)活的興趣更濃了。另外，教師還可以開(kāi)展“親子采摘”“手拉手迎豐收”等主題活動(dòng)，這些主題活動(dòng)寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的成就感，家長(zhǎng)也樂(lè)于參加。但值得注意的是，將勞動(dòng)“娛樂(lè)化”不應(yīng)該偏移重點(diǎn)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想引導(dǎo)，使其明確勞動(dòng)的意義。如教師可組織學(xué)生通過(guò)寫(xiě)活動(dòng)感受、畫(huà)手抄報(bào)等形式，表達(dá)自己的勞動(dòng)心得，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐后的思想教育?；顒?dòng)過(guò)后，教師還可為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中愛(ài)上勞動(dòng)。

可見(jiàn)，勞動(dòng)教育不只是生硬刻板的講解和揮汗如雨的勞動(dòng)工作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，去體會(huì)、感悟勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。教師要充分利用學(xué)校的一切勞動(dòng)資源，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)舉辦不同的勞動(dòng)主題活動(dòng)，為學(xué)生參與勞動(dòng)提供機(jī)會(huì)。

四、借助節(jié)日契機(jī)，培養(yǎng)勞動(dòng)情感

勞動(dòng)情感的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要將單純的勞動(dòng)任務(wù)與節(jié)日主題結(jié)合起來(lái)，從而升華勞動(dòng)教育。這也是將勞動(dòng)教育的德育功效發(fā)揮出來(lái)的一個(gè)有效途徑。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育以說(shuō)教形式為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感的作用不大，單純的說(shuō)教只能讓學(xué)生反感。而一些臟累苦的勞動(dòng)，也只能讓學(xué)生望而卻步。教師以“母親節(jié)”“春節(jié)”等節(jié)日為契機(jī)，將學(xué)生的情感與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，不僅能讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育，還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感。

例如，在每一年的“婦女節(jié)”來(lái)臨之際，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)秘密任務(wù)。這一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生觀察母親一天所做的家務(wù)，并悄悄地記錄下來(lái)。在母親不知道的情況下，悄悄地學(xué)習(xí)一項(xiàng)母親的勞動(dòng)本領(lǐng)，如掃地、洗碗、擦桌子等。在婦女節(jié)，學(xué)生起床對(duì)母親問(wèn)好，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。這一天，學(xué)生自己的事情自己做，并在放學(xué)回家后，與父親一起承包家里的所有家務(wù)，為母親送上婦女節(jié)禮物。事后，有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“婦女節(jié)那天，雖然，我只是洗了碗筷，但媽媽非常開(kāi)心，原來(lái)勞動(dòng)也能給別人帶來(lái)快樂(lè)?！币灿袑W(xué)生寫(xiě)道：“原來(lái)做家務(wù)這么辛苦，媽媽辛苦了。”教師將感恩教育融入勞動(dòng)教育之中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)母愛(ài)的偉大，也用勞動(dòng)表達(dá)感恩之情。

可見(jiàn)，在良好的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成期間，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)情感和勞動(dòng)技能，教師要抓住教育契機(jī)，利用各個(gè)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)，并滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)“勞動(dòng)”二字有更深刻的理解和更濃厚的情感體驗(yàn)。

五、加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，只有家校共育，才能形成教育合力。在家校合作過(guò)程中，教師要明確雙方職責(zé)，建立多元化的溝通渠道，這樣家長(zhǎng)與教師才能夠及時(shí)互通信息。教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，安排不同難易程度的勞動(dòng)任務(wù)。教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。教師可以舉辦專題勞動(dòng)講座，幫助家長(zhǎng)提升對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)教育觀念，這樣才能夠不斷地深化勞動(dòng)教育實(shí)踐，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

例如，開(kāi)學(xué)初，教師可遵循小學(xué)生心理與年齡特點(diǎn)，制訂一張家庭勞動(dòng)清單，要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家完成，并拍攝孩子勞動(dòng)視頻發(fā)送到班級(jí)微信群中，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予正面的肯定與表?yè)P(yáng)。這一張勞動(dòng)清單中的勞動(dòng)任務(wù)，是從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。如一年級(jí)的學(xué)生主要是清掃地面，垃圾分類(lèi)，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具等。二級(jí)年的學(xué)生可以清洗簡(jiǎn)單的物品，如小手帕、毛巾等。三年級(jí)的學(xué)生可幫助父母做一些家庭勞務(wù)，如擦皮鞋、洗碗、倒垃圾等。這一些具體的勞動(dòng)任務(wù)，難度低、可操作性強(qiáng)，不僅為家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育提供了方向，也為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能提供了幫助。另外，教師還可以要求家長(zhǎng)給學(xué)生在家的勞動(dòng)進(jìn)行打分，將之作為評(píng)選“勞動(dòng)之星”的依據(jù)，從而提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性。

可見(jiàn)，家校共育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的重要措施。只有這樣，才能夠打消學(xué)生在家能夠不勞動(dòng)的僥幸心理，避免在學(xué)校表現(xiàn)極好，在家不勞動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，也能讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，不斷地提升自己的勞動(dòng)意識(shí)。

總之，勞動(dòng)教育要“接地氣”，就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫說(shuō)教的方式，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種勞動(dòng)教育方式，通過(guò)創(chuàng)建不同的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體味勞動(dòng)的不易，鍛煉自己的意志，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)態(tài)度。同時(shí)，在勞動(dòng)中進(jìn)行潛移默化的教育滲透，可以使得學(xué)生的道德境界不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)教化育人的真正目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黎超瑩.新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑探究[J].新課程研究，2021（11）：32-33.

[2]董海亮.扎實(shí)開(kāi)展新勞動(dòng)教育 樹(shù)立學(xué)生正確勞動(dòng)觀[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2021（4）：24.

[3]李瑩清.家班共育視角下小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑初探[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（8）：74-76.

[4]歐國(guó)雄.三位一體助力勞動(dòng)教育——關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育具體開(kāi)展情況的探析[J].新課程，2021（13）：68.