關鍵詞：新課程標準;初中歷史;改革;策略探究

歷史學科具有豐富法社會價值和歷史意義，通過有效教學，使學生學習古代社會的歷史背景，了解古代人民的風土人情和生活習慣，可以在促使學生“博古通今”的前提下，達到陶冶學生情操，培養(yǎng)學生良好品德和高尚人格的教學目的。新課改教學要求教師以取其精華去其糟粕的教學方式，改變教學方法，在提高教學質量的同時，引導學生進行積極思考，幫助學生逐步建立歷史學科學習思維，提高學生的問題分析能力，并通過有效教育，逐步幫助學生形成正確的歷史價值觀念。

從新課程改革的教學目的來看，一是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，二是提高學生的實踐能力，通過有效教學，促使學生實現全面發(fā)展。新課程改革要求教師在實際教學的過程中，創(chuàng)新教學方法和教學內容，在重視課本教材內容教學的同時，進行精神層面的延伸性教學，利用歷史學科的人文主義精神內涵，培養(yǎng)學生的良好道德品質。通過教學形式和教學內容的改革，轉變歷史課堂教學中教師和學生的角色，可以在有效強調學生課堂學習主體地位的前提下，將課堂學習的主動權交還到學生的手中，培養(yǎng)學生的歷史學科學習思維和問題意識，促使學生在積極思考的前提下，對歷史學科形成更加深入地認識。通過這一教學過程，可以有效激發(fā)學生的課堂學習積極性，對學生的道德素質和文化修養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。提高學生的創(chuàng)新思維和實踐學習能力，幫助學生實現可持續(xù)發(fā)展。

初中歷史學科內容具有濃厚的歷史底蘊，因此在實際教學過程中，教師應從歷史學科的社會價值角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的歷史學科學習興趣。從當前學生學習現狀來看，學生普遍存在對歷史學科學習缺乏學習興趣的現象，學生學習積極性不高，導致教師課堂教學效率低下，新課改教學思想并未發(fā)揮應用的作用。造成這一教學問題的原因主要有，部分教師歷史課堂教學方法較為落后和陳舊，教學方式以記憶和背誦為主，課堂教學缺乏趣味性，學生很容易就會失去學習興趣。部分教師并未從教學目標、教學內容和實際教學環(huán)境等角度出發(fā)，尊重學生的個體化差異，忽視了學生學習情感的發(fā)展，在這一教學現狀下，如何改變當前教學現狀，以結合新課改教學思想的形式，對教師課堂教學內容和教學方式進行創(chuàng)新，成為當前歷史教師亟待解決的重要問題。

1.準確把握新課程標準滲透人文主義精神。從初中歷史課本教材內容來看，其中包含了大量的歷史文化，為提高歷史文化的育人作用，教師應在準確把握新課程標準的前提下，認真探究課本教材內容的設計目的，有針對性地制定教學目標和教學計劃，在此基礎上通過課堂教學滲透人文主義精神。如結合歷史愛國內容，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，結合中華民族傳統(tǒng)美德，開展教學活動，幫助學生樹立正確的歷史價值觀思想，通過歷史課堂教學，關注學生發(fā)展，并對學生的良好道德品質進行綜合性培養(yǎng)。舉個例子來說，《鴉片戰(zhàn)爭》是中國近代史的開端，教師在課堂教學過程中，應以綜合教學的形式，促使學生了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，國家性質的變化，仔細閱讀課本教材內容，分析鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響，以小組合作教學，探究討論等形式，學習歷史史實，組織學生整理鴉片戰(zhàn)爭中，鴉片輸入、虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、以及《南京條約》的時間線，在分析歷史以背景的前提下，培養(yǎng)學生的民族情感，促使學生學會透過歷史現象看本質，深入理解“落后就要挨打”這一歷史教訓。2.創(chuàng)設問題情境有效培養(yǎng)學生歷史學習思維。激發(fā)學生歷史學科學習興趣，讓學生主動走到歷史當中去，這就要去教師結合實際生活，以創(chuàng)設歷史情境問題的形式，組織學生以古今不同的思想來對社會現象和社會問題進行綜合性分析，培養(yǎng)學生的歷史學習思維，并在這一過程中有效提高學生的思辨能力。從歷史現象探究歷史背景，從歷史發(fā)展過程中分析歷史背后的原因，通過問題情境的創(chuàng)設，鼓勵學生對歷史內容進行深入學習和探究，促使學生在這一過程中形成個人主觀思維，提高學生的歷史判斷能力，積極引導學生在辯證性思考的學習過程中實現全面發(fā)展和進步。舉個例子來說，《新文化運動》一課內容時，在課前導入過程中，結合“師夷長技以制夷”以及“新民權倡新學”維新變法運動，為學生講述鴉片戰(zhàn)爭后，知識分子為救國所做的努力。在歷史背景的有效鋪墊下，開展新文化運動教學，以多媒體圖片教學結合故事教學的形式，教師為學生講述歷史背景，營造問題情境，組織學生探究新文化運動興起的原因，分析新文化運動對近代中國思想解放的重要影響等等，積極引導學生探究歷史背后的意義，引導學生從多角度多層次出發(fā)，分析新文化運動的影響，以此來對學生的歷史學習思維進行全面培養(yǎng)。3.結合微課教學激發(fā)學生歷史學科學習興趣。為激發(fā)學生的課堂學習興趣，促使學生在了解歷史內容的前提下積極思考，在課堂教學過程中，教師可以結合微課教學等形式，來開展歷史課堂教學活動。如以微課教學講解歷史重難點知識，幫助學生快速了解歷史背景。以微課教學對課堂教學和歷史課本教學內容進行拓展延伸，拓展學生視野，引導學生關注歷史內容，激發(fā)學生的歷史學科學習興趣，在提高課堂教學質量豐富教學內容的同時，提高學生的歷史課堂學習主觀能動性。結合微課教學，促使學生在了解歷史背景的前提下，串聯歷史知識內容，對歷史內容進行深入學習，補充課本教材內容，在課外拓展延伸教學的基礎上，拓展學生學習視野，有效提高學生對歷史史實內容的理解能力。比如在教學《中國共產黨的誕生》一課時，結合微課教學，播放歷史珍貴資料，結合影視作品內容，進行課前導入教學。以一戰(zhàn)結束后的巴黎和會為歷史背景，播放五四運動的影片，組織學生深入了解馬克思主義在中國傳播的背景和具體表現。展示《新青年》文章內容，促使學生了解新文化運動思想，了解馬克思主義與工人運動相結合的歷史發(fā)展背景，以此為基礎，積極引導學生對中國共產黨的誕生史實和條件進行綜合性的探究分析，激發(fā)學生的歷史學習興趣，以微課教學的形式展示重難點教學內容，加深學生的理解能力。

總而言之，在新課程改革標準的要求下，教師應認真研讀新課改教學思想，并在實踐教學的過程中，認真探究和總結歷史課堂教學策略，充分結合微課教學、問題情境教學以及課前引導等方式，關注學生歷史學科學習能力的提高。激發(fā)學生歷史學科學習興趣，對學生的歷史學科學習思維進行綜合性培養(yǎng)，提高現階段的歷史學科教學質量，通過有效教學促使班級學生實現全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李富全.初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探析[J].學周刊，2021（31）：139-140.

[2]李輝.核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構建策略[J].學苑教育，2021（29）：75-76.

[3]石婷.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].當代家庭教育，2021（29）：131-132.

（作者單位：福建省三明市沙縣區(qū)高砂中學? 楊鯉媛）