劉一夢(mèng)

(中國(guó)海洋大學(xué)，山東 青島 266100)

智能手機(jī)、筆記本電腦等各類電子設(shè)備已成為高校師生的必需品，作為“數(shù)字原住民”的當(dāng)代大學(xué)生，習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)捕捉信息、學(xué)習(xí)知識(shí)。[1]與此同時(shí)，高校課堂特別是大班教學(xué)如何保證學(xué)生到課、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、提高學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題長(zhǎng)期困擾筆者。筆者參加了高校雨課堂觀摩與培訓(xùn)活動(dòng)并把這種教學(xué)模式用于“現(xiàn)代漢語(yǔ)”大班課堂教學(xué)上，獲得了嶄新的教學(xué)體驗(yàn)，感受到新型互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、雨課堂的優(yōu)勢(shì)

雨課堂教學(xué)模式最顯著的特征是移動(dòng)性、在線性和互動(dòng)性,它將手機(jī)、電腦、多媒體和師生等“端口”“無(wú)線”連接,使得立體化的智慧教學(xué)模式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

從融合技術(shù)的角度理解,雨課堂將“云端”的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、“云雨”結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、“雨聲落地”的信息處理技術(shù)、奇思妙想的APP軟件技術(shù)和以學(xué)生為主體的教育理念等融合成“五位一體”智慧教學(xué)模式的新探索,有利于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)；同時(shí),也有益于提升教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)。[2]

(一)方便掌握大班課堂參與人數(shù)

如何掌握每一位學(xué)生每節(jié)課的到課實(shí)況，筆者的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)課本科選課人數(shù)達(dá)到115人。采用傳統(tǒng)點(diǎn)名方法統(tǒng)計(jì)人數(shù)，耗費(fèi)約十分鐘時(shí)間。雖然點(diǎn)名在一定程度上達(dá)到了督促到課的目的，但未必能實(shí)現(xiàn)全員參與課堂，難以避免濫竽充數(shù)、“低頭族”看小說(shuō)、玩游戲等問(wèn)題。

雨課堂要求每位同學(xué)課前打開(kāi)微信，屏幕掃碼，進(jìn)入課堂，這時(shí)，教師端就能夠獲取掃碼人數(shù)。遲到的同學(xué)，可以通過(guò)隨機(jī)生成的課程密碼進(jìn)入課堂。每一種進(jìn)入方式、進(jìn)入時(shí)間，教師端均有顯示，精確到秒?！暗皖^族”實(shí)時(shí)用手機(jī)答題、發(fā)送彈幕，參與課堂，教師端能夠及時(shí)獲得學(xué)生參與進(jìn)展。這樣，教師不僅能掌握到課總?cè)藬?shù)，也能掌握學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程的參與程度。

(二)便于教師課堂教學(xué)

1.學(xué)生靈活有效地運(yùn)用PPT的新模式

從板書(shū)到PPT，單位時(shí)間視覺(jué)信息量倍增，部分學(xué)生看不清楚屏幕或者頻繁拍PPT，影響課堂學(xué)習(xí)。雨課堂上，學(xué)生手機(jī)端實(shí)時(shí)顯示大屏幕的幻燈片，解決了看不清楚的問(wèn)題。同時(shí)，教師所有已授課件，學(xué)生能夠通過(guò)雨課堂課后隨時(shí)用手機(jī)打開(kāi)，復(fù)習(xí)回看，無(wú)需分神拍攝。

具體到學(xué)習(xí)每一張PPT的內(nèi)容，學(xué)生可能存在新知識(shí)難以順利理解，跟不上教師節(jié)奏的情況。但在雨課堂環(huán)境下，學(xué)生手機(jī)端的PPT上每頁(yè)能夠點(diǎn)擊“不懂”，提示和請(qǐng)教老師詳講本頁(yè)P(yáng)PT，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效度。

2.移動(dòng)端新設(shè)PPT教師界面

雨課堂設(shè)立教師界面，教師手機(jī)兼具傳統(tǒng)的多媒體電腦端、激光翻頁(yè)筆功能，教師可以自由在大教室中間走動(dòng)，一邊深入學(xué)生，一邊掃視手機(jī)上的PPT信息，控制學(xué)生所見(jiàn)的大屏幕。促進(jìn)師生情感交流與屏幕知識(shí)獲取相融合。

教師端還配備了便于教學(xué)的新設(shè)計(jì)。教師手機(jī)上可以選擇學(xué)生名單，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的滾動(dòng)抽簽辦法“隨機(jī)點(diǎn)名”，請(qǐng)大家回答問(wèn)題。教師界面能瀏覽所有的PPT，手機(jī)端查看學(xué)生對(duì)各類試題解答的整體與個(gè)體情況，而大屏幕依舊可以按動(dòng)畫(huà)效果一行行展現(xiàn)給學(xué)生，避免了PPT傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式——教師講臺(tái)上的電腦端和學(xué)生觀看的大屏幕一致，而產(chǎn)生的教師的任何后臺(tái)操作都直接影響學(xué)生的問(wèn)題。

(三)更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

語(yǔ)言輸出在時(shí)間上呈線性，傳統(tǒng)模式的課堂問(wèn)答只能是一個(gè)接一個(gè)順次進(jìn)行，使得一部分同學(xué)難以獲得表達(dá)機(jī)會(huì)。雨課堂，不論學(xué)生基數(shù)多大，都能同時(shí)點(diǎn)擊手機(jī)、發(fā)送彈幕，不產(chǎn)生時(shí)間沖突。

在“現(xiàn)代漢語(yǔ)”雨課堂的熟語(yǔ)教學(xué)部分，教師要求學(xué)生彈幕展示心目中的熟語(yǔ)，這時(shí)雨課堂效果便迅速表現(xiàn)出來(lái)——學(xué)生們有的彈出天文知識(shí)的日常俗語(yǔ)，如“天上掃帚云，地上雨降臨”“快雨快晴，慢雨慢晴”；有的列出地域風(fēng)俗文化“接風(fēng)的餃子，送行的面”“煙臺(tái)蘋(píng)果萊陽(yáng)梨，不如濰坊蘿卜皮”；更有一些學(xué)生展示出符合學(xué)生新時(shí)代特點(diǎn)、甚至口語(yǔ)改造后的例子“不懂裝懂，永世飯桶”“搏一搏，單車變摩托”“有緣千里來(lái)相會(huì)，不穿秋褲你不對(duì)”等。即使班上人數(shù)再多，大家也能夠有空間發(fā)出自己的聲音、能及時(shí)得到反饋也能看到其他學(xué)生的思考與表現(xiàn)，這是雨課堂系統(tǒng)帶來(lái)的最大變革——變單軌為多軌并行，給每個(gè)同學(xué)表達(dá)的空間，滿足學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)欲望。

雨課堂“人人搜集、快捷展現(xiàn)”這一教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的積極性。雨課堂展現(xiàn)的當(dāng)代大學(xué)生思考的內(nèi)容比傳統(tǒng)教材的舉例時(shí)新、貼近學(xué)生日常，課堂由學(xué)生列出的例子入手，深入分析，理解了語(yǔ)言理論，理論與實(shí)例相結(jié)合，有效地提升了教學(xué)效果。

整個(gè)課堂沒(méi)有關(guān)閉彈幕，講課過(guò)程學(xué)生沒(méi)有亂發(fā)彈幕。只有思考提問(wèn)時(shí)，師生均認(rèn)可用彈幕方式發(fā)消息，學(xué)生才開(kāi)始發(fā)。課堂沒(méi)有因此而混亂。學(xué)生只是彰顯了彈幕能及時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)的有利一面，自覺(jué)規(guī)避了彈幕長(zhǎng)時(shí)占滿屏、惡意攻擊、部分評(píng)論低俗這類網(wǎng)絡(luò)彈幕的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)詞匯這一章時(shí)，即便有學(xué)生舉的例子是網(wǎng)絡(luò)游戲的語(yǔ)言，但例子本身合乎理論要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將書(shū)本所學(xué)理論與生活密切結(jié)合的教學(xué)目的。也有學(xué)生能想到很多合適的古典詞匯，學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)底蘊(yùn)得到彰顯。

雨課堂有效地實(shí)現(xiàn)了師生共同參與，每個(gè)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)思考，滿足學(xué)生受到教師關(guān)注的愿望，教師能夠在更多學(xué)生反饋信息的基礎(chǔ)上，做到真正貼近學(xué)生，了解學(xué)生，有針對(duì)性地授課。

(四)為教學(xué)和科研提供客觀詳盡記錄

點(diǎn)擊課程結(jié)束，雨課堂能夠發(fā)送本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)—學(xué)生參與次數(shù)、答題時(shí)間、測(cè)試正確率，為量化學(xué)生的平時(shí)成績(jī)提供了科學(xué)的依據(jù)。雨課堂能夠提供每節(jié)課的預(yù)警學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，有針對(duì)性地關(guān)懷學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為后續(xù)教學(xué)提供便利。

這些量化的課堂記錄，為教學(xué)科研積攢了一手資料，也為教學(xué)研究提供了確鑿的數(shù)據(jù)，激發(fā)了教師的課堂教學(xué)熱情，為進(jìn)一步探索更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、富于時(shí)代感的課堂教學(xué)，起到了助推作用。

二、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”雨課堂的實(shí)施

雨課堂充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高科技平臺(tái)，提供了新的界面，為課堂互動(dòng)、師生交流、學(xué)生合作、及時(shí)反饋等一系列本科教學(xué)活動(dòng)提供了更多實(shí)現(xiàn)的可能性，最大可能地發(fā)揮了學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂氛圍中吸取知識(shí)甘露，拓展思維空間。在落實(shí)雨課堂的過(guò)程中，筆者有以下體會(huì)：

(一)雨課堂技術(shù)與設(shè)備門(mén)檻低

在手機(jī)端，不需要專門(mén)下載雨課堂APP，學(xué)生掃碼入課，就進(jìn)入了雨課堂模式。教師也是掃碼開(kāi)課，不需要額外購(gòu)買高內(nèi)存手機(jī)。

在電腦上，設(shè)置測(cè)試題目，所下載的雨課堂軟件，可以作為一個(gè)插件，排列到工具欄里，教師根據(jù)個(gè)人課堂習(xí)慣，選擇在PPT或者WPS文檔里應(yīng)用雨課堂。整個(gè)使用過(guò)程與文檔的插入、引用等功能一致，操作方便。

(二)學(xué)生使用自帶設(shè)備情況超預(yù)期

安裝過(guò)微信的手機(jī)是學(xué)生雨課堂的必備設(shè)備。第一堂課，每位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)取出手機(jī)，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)帶、手機(jī)沒(méi)電或者無(wú)微信的情況。

手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生用手機(jī)答題、觀看教師播放的PPT，彈幕、投稿，不亦樂(lè)乎，狀態(tài)很好。

(三)依據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇相應(yīng)的技術(shù)支持

雨課堂工具包含了多種功能，筆者嘗試設(shè)置雨課堂學(xué)生互動(dòng)的不同題目，結(jié)合每一項(xiàng)的特點(diǎn)，應(yīng)用相應(yīng)工具。比如，雨課堂上傳作業(yè)時(shí)，可以輸入文字也可以圖片傳遞，學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)義場(chǎng)辨析詞語(yǔ)的題目要求答案具備一定格式，這時(shí)純文字傳輸難以體現(xiàn)，學(xué)生上傳圖片更合適。上傳后，每位學(xué)生提交的內(nèi)容，教師一鍵點(diǎn)擊播放，全班同學(xué)共同分析。教務(wù)處曾經(jīng)建議教師評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，把作業(yè)拍照，展示給同學(xué)看，更明晰，如今學(xué)生們掌握語(yǔ)義場(chǎng)的分析方法，完整獨(dú)立設(shè)計(jì)一套語(yǔ)義場(chǎng)，立即投屏、共同分析。

利用雨課堂發(fā)布公告，傳遞學(xué)者論文，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，如同義詞一節(jié)，發(fā)送著名學(xué)者蔣紹愚先生的論文。教師發(fā)送預(yù)習(xí)課件，補(bǔ)充大量語(yǔ)料，學(xué)生課前閱讀。學(xué)生整體閱讀量、具體閱讀頁(yè)數(shù)、耗費(fèi)閱讀時(shí)間，教師手機(jī)端均能看到，因此，教師掌握著學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，也能依據(jù)這類數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

限時(shí)小測(cè)，有助于鞏固課堂內(nèi)容。測(cè)試后，雨課堂有發(fā)紅包功能，學(xué)生感到紅包被賦予了不一般的意義，學(xué)生說(shuō)“老師，您紅包一人一分錢就行，我們每個(gè)人都渴望有份?！眰?cè)面說(shuō)明紅包是一種肯定，能得到紅包本身比紅包金額價(jià)值更大，得到教師的及時(shí)反饋、互動(dòng)中獲得老師的關(guān)注是學(xué)生們盼望的。

三、解決雨課堂存在的問(wèn)題

(一)授課教師主動(dòng)探索

“現(xiàn)代漢語(yǔ)”基礎(chǔ)課，如何借助雨課堂提供的便利條件，實(shí)現(xiàn)授課以學(xué)生為中心，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課，選用多選題的方式。如問(wèn)題“成語(yǔ)的基本特征”，答案有意義整體性、風(fēng)格典雅性、結(jié)構(gòu)凝固性，讓學(xué)生們看到題干的同時(shí)回顧課堂主干內(nèi)容。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)結(jié)構(gòu)掌握吃力，我們限時(shí)測(cè)驗(yàn)“守口如瓶、有口難言”等成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，雨課堂能顯示各個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)，也能展現(xiàn)每一位學(xué)生的答案，再讓答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行解析，這樣運(yùn)用同伴教學(xué)法，鼓舞了優(yōu)先學(xué)會(huì)的學(xué)生，督促、幫助了其他求學(xué)者鞏固知識(shí)。

(二)相關(guān)部門(mén)給予技術(shù)指導(dǎo)

推薦雨課堂的專家介紹彈幕功能時(shí)提到，教師可以選擇關(guān)閉該功能。然而筆者發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)彈幕是什么尚且并不熟悉，怎樣操作更感到陌生。

訪談發(fā)現(xiàn)有些教師不愿意使用雨課堂授課，主要原因在于雨課堂的使用與操作具有一定的難度、網(wǎng)速緩慢造成了負(fù)面影響，加重授課負(fù)擔(dān)。而對(duì)雨課堂了解較多、使用雨課堂較為熟練、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好的教師，則更愿意選擇雨課堂進(jìn)行授課。[3]這說(shuō)明大學(xué)教師這一群體，實(shí)現(xiàn)雨課堂授課，需要先突破操作技術(shù)障礙。

(三)學(xué)校教學(xué)投入應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

1.及時(shí)跟進(jìn)雨課堂新版本

筆者實(shí)踐雨課堂培訓(xùn)內(nèi)容，出現(xiàn)個(gè)別雨課堂功能實(shí)現(xiàn)不了的情況——比如同學(xué)們分組回答主觀題。教學(xué)支持中心指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)筆者所用版本是新版，教室安裝的是舊版，老版只支持客觀題，這就需要授課教室及時(shí)更新安裝最新版雨課堂。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源支持

網(wǎng)絡(luò)支持是雨課堂實(shí)現(xiàn)的大環(huán)境保障，也是多媒體課堂實(shí)現(xiàn)的重要技術(shù)支持。筆者就有雨課堂掉線經(jīng)歷，教學(xué)支持中心的教師建議，如果上課網(wǎng)絡(luò)欠佳，可以溝通，網(wǎng)絡(luò)中心會(huì)為授課教室多安裝一個(gè)路由器，解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。

3.購(gòu)買正版以解決信息導(dǎo)入、視頻上傳等問(wèn)題

教務(wù)沒(méi)有和雨課堂聯(lián)網(wǎng)時(shí)，雨課堂就難以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生名單功能，學(xué)生登錄時(shí)自己輸姓名、學(xué)號(hào)，存在個(gè)別學(xué)生不錄入真名的問(wèn)題。雖然雨課堂多項(xiàng)功能免費(fèi)使用，但遇到共享視頻等教學(xué)需求，則要購(gòu)買使用權(quán)。

隨著智慧教學(xué)工具的大規(guī)模普及，教育數(shù)據(jù)在數(shù)量和維度上都出現(xiàn)了顯著的變化，可供科研人員進(jìn)行深入的挖掘和分析，能幫助教師量化地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，從而及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度與側(cè)重點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合；同時(shí)，也有利于學(xué)生了解和把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。[4]

雨課堂提供了新的界面，為課堂互動(dòng)、師生交流、學(xué)生合作、及時(shí)反饋等一系列本科教學(xué)活動(dòng)提供了更多便利，充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高科技平臺(tái)，最大可能地發(fā)揮了學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂氛圍中吸取知識(shí)甘露，拓展思維空間，為我們建構(gòu)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——技術(shù)創(chuàng)新，協(xié)助實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)法——方法創(chuàng)新，促使學(xué)習(xí)者開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)——實(shí)踐創(chuàng)新。