劉鳳鳴，楊蓉蓉，林 靜

(1.山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250358;2.濟(jì)南市技師學(xué)院，山東 濟(jì)南 250115;3.山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250002)

1999年國(guó)家出臺(tái)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育創(chuàng)新開(kāi)始成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的前提條件。在我國(guó)的社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，研究生起到了舉足輕重的作用，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要生力軍。教育是國(guó)家社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的基石和不竭動(dòng)力，而高等院校則是教育改革與創(chuàng)新的主陣地。研究生教育的創(chuàng)新工作是國(guó)家實(shí)施研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的重大舉措，也是創(chuàng)新人才涌現(xiàn)的關(guān)鍵階段。因此，在研究生教育上從事創(chuàng)新性研究更能有效地促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新人才的噴涌、滿足國(guó)富民強(qiáng)的創(chuàng)新人才需求。

學(xué)科的交叉融合能為解決人類重大問(wèn)題提供思路和方法，也有利于推進(jìn)高等學(xué)校的科研和學(xué)科建設(shè)。[1]因此，研究當(dāng)前研究生在交叉學(xué)科教育方面存在的問(wèn)題，提出解決措施尤為重要。當(dāng)前研究生教育存在諸多不足，如課程體系特色不明顯、課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)不突出、課程結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化、研究生的個(gè)性化需求難以得到滿足等。進(jìn)一步開(kāi)展研究生教育的創(chuàng)新性研究，不僅是為了解決以上研究生教育中存在的不足，更重要的是能進(jìn)一步提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以便更好地為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民族興旺輸送更多創(chuàng)新人才。

一、以人為本的研究生教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

通過(guò)分析目前研究生教育現(xiàn)狀，并與國(guó)內(nèi)外著名高校相同學(xué)科的研究生創(chuàng)新教育相比較，揭示影響研究生創(chuàng)新教育方面所存在的關(guān)鍵問(wèn)題，將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞研究生教育創(chuàng)新生態(tài)的建設(shè)，提出以構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才、創(chuàng)新知識(shí)服務(wù)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)鏈的創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)(如圖1)。本文將我國(guó)創(chuàng)新型教育生態(tài)系統(tǒng)定義為一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的開(kāi)放式吸收、封閉式積累的鏈?zhǔn)桨l(fā)展平臺(tái)，它能夠給學(xué)校提供一個(gè)適合于創(chuàng)新的自由、寬松、和諧的發(fā)展環(huán)境，激勵(lì)其創(chuàng)新的有效作用機(jī)制，是研究生教育保持創(chuàng)新活力和動(dòng)力的源泉。

圖1 教育創(chuàng)新技術(shù)路線

為了更好地理解教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，以下將教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的特性概括為兩點(diǎn)：

(一)整合性。教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)可以說(shuō)是整合了研究生創(chuàng)新教育的三個(gè)有關(guān)影響因素，分別為：創(chuàng)新人才、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新知識(shí)。三者不僅相對(duì)獨(dú)立，還相互聯(lián)系，具體關(guān)系可以表示為：人才是教育的主體，環(huán)境和知識(shí)為人才發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣地，人才的產(chǎn)生也不能拋開(kāi)知識(shí)與環(huán)境的作用，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建、創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)生也無(wú)法脫離創(chuàng)新人才的主體。

(二)指導(dǎo)性。本系統(tǒng)的關(guān)鍵之處在于提出研究生教育創(chuàng)新應(yīng)在教育創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，考慮人才、環(huán)境和知識(shí)在內(nèi)的三個(gè)影響因素，分析了通過(guò)文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)收集、整理和分析的兩條路徑，最后構(gòu)建了教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

二、以人為本的創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)

管仲曰：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！庇纱丝芍匀藶楸镜乃枷霃墓胖两穸际菄?guó)家穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新環(huán)境以及如何構(gòu)建是研究生創(chuàng)新教育研究中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。無(wú)論是在硬創(chuàng)新環(huán)境還是軟創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)中需要處處體現(xiàn)以人為本的主旨，充分堅(jiān)持為創(chuàng)新教育服務(wù)的原則，涉及領(lǐng)域廣泛，包括創(chuàng)新平臺(tái)、機(jī)會(huì)、政策、體制、資源、文化等。本文提出要構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新環(huán)境，可以從創(chuàng)新環(huán)境五維度入手：

(一)創(chuàng)新教育觀念維度

首先，要做到有區(qū)別地接收傳統(tǒng)的文化觀念，中國(guó)傳統(tǒng)文化中雖然包含一些鼓勵(lì)創(chuàng)新的思想，但其在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不乏注重中庸、盲目遵守祖訓(xùn)和道統(tǒng)、抑制變革求新的一些觀念。中國(guó)古代優(yōu)秀思想文化有重要的社會(huì)意義，主流政治思想文化是一種具有倫理型和政治型的思想文化，它必須是完全建立在中國(guó)現(xiàn)有的社會(huì)自然政治經(jīng)濟(jì)體制和封建式社會(huì)宗法政治體制的綜合基礎(chǔ)上，并且為宗法制度服務(wù)，因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化的弊端在教育上的表現(xiàn)就是中國(guó)傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)新精神。

其次，在我國(guó)碩士專業(yè)教育的發(fā)展中，要嚴(yán)格遵循大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量共同發(fā)展的戰(zhàn)略，樹(shù)立正確的教育理念。第一，提升研究生教育素質(zhì)的核心是要培養(yǎng)、提升研究生自主創(chuàng)新性思維。為了能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)按照《學(xué)位條例》《高等教育法》的其他相關(guān)規(guī)定和要求，培養(yǎng)以推進(jìn)教育技術(shù)創(chuàng)新為基本，以培養(yǎng)和促進(jìn)提高我國(guó)碩士研究生的創(chuàng)新思維水平為教育工作重點(diǎn)，以開(kāi)拓創(chuàng)新成果和技術(shù)性創(chuàng)新型人才為教育結(jié)果指南和導(dǎo)向的創(chuàng)新教育理念。在此基礎(chǔ)上，借助輿論的宣傳、政策的引導(dǎo)和教育制度的規(guī)范，將其創(chuàng)新教育的觀念始終貫穿于教育工作的整個(gè)過(guò)程，全面地提升研究生自主創(chuàng)新技術(shù)教育水平。實(shí)施科技創(chuàng)新教育工作是促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，也是在“雙一流”建設(shè)的大背景下進(jìn)一步加快和完成國(guó)家總體目標(biāo)的重要保證。而衡量一個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新技術(shù)教育質(zhì)量，很大程度上衡量的是一個(gè)學(xué)校教育行政人員對(duì)待其創(chuàng)新意識(shí)的態(tài)度及其對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二，在“雙一流”的大背景下，必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日趨全球化，新時(shí)代研究生更應(yīng)圍繞國(guó)家“雙一流”的戰(zhàn)略目標(biāo)、響應(yīng)高等院校教育事業(yè)發(fā)展的需求，不斷汲取新知識(shí)、摒棄傳統(tǒng)又保守的過(guò)時(shí)思維，遵循自我成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，牢固地樹(shù)立正確的科學(xué)型人才觀。

(二)教育創(chuàng)新制度維度

教育體系的創(chuàng)新仍需在繼承和完善基礎(chǔ)上深入地進(jìn)行，可劃分為兩個(gè)主要的方面：一是對(duì)合理的教育體系進(jìn)行繼承和完善；二是對(duì)不能夠滿足創(chuàng)新需要的體制進(jìn)行改革。比如，對(duì)于目前仍在施行的與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育思想方向相契合的制度，如申請(qǐng)學(xué)位前是否需要先發(fā)表論文、學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告制度、論文盲審制度等，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地加以規(guī)范和完善；對(duì)于與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育思想相違和的觀念和做法，例如課程老化、教學(xué)手段方法簡(jiǎn)單等，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)體系的創(chuàng)新來(lái)加以改革。

(三)教育機(jī)制設(shè)計(jì)維度

創(chuàng)新型教育在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來(lái)，在追求教育的創(chuàng)新時(shí)不能為了追求自主創(chuàng)新而完全忽略了研究生的閱讀及寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該高度重視其培養(yǎng)目標(biāo)的可操作性及考核指標(biāo)的定量。培養(yǎng)的目標(biāo)只會(huì)是給予一個(gè)方向性的整體要求，為了使之更加富有可操作性，必須層次轉(zhuǎn)化，通過(guò)制訂課程目標(biāo)、科研任務(wù)、論文需求等措施來(lái)貫徹執(zhí)行。目標(biāo)與任務(wù)越是具體清晰明確，手段和路線就越具有針對(duì)性。這些量化指標(biāo)不僅適合于學(xué)位論文評(píng)級(jí)、公開(kāi)發(fā)表論文次數(shù)等最后一個(gè)終結(jié)階段的環(huán)節(jié)，還可以廣泛地運(yùn)用在課程教學(xué)及科研活動(dòng)中。

一是創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校能根據(jù)社會(huì)需求依法自主辦學(xué)，學(xué)校應(yīng)在資金、人員的配備方面加大研究生管理部門(mén)的力量，使研究生管理部門(mén)責(zé)、權(quán)、利到位。二是要?jiǎng)?chuàng)新選拔機(jī)制。目前我國(guó)的研究生入學(xué)考試，包括博士生選拔方式本身還是以知識(shí)為主體的考核，研究生課程的學(xué)習(xí)考核也是如此，這些考核方式使學(xué)生固守一定的思維習(xí)慣，抑制了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。所以必須進(jìn)一步改革選拔工作機(jī)制，要從以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能為考核主體的選拔工作轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的選拔工作。三是創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制。即從目前由單一政府評(píng)估向社會(huì)中介評(píng)估轉(zhuǎn)化，我國(guó)要借鑒和引進(jìn)國(guó)外公認(rèn)的評(píng)估指標(biāo)和質(zhì)量保障體系，建立國(guó)際認(rèn)可的研究生教育質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制，改變以往完全由政府主管部門(mén)獨(dú)家評(píng)估的做法，同時(shí)要按學(xué)科分類進(jìn)行評(píng)估并將評(píng)估結(jié)果予以排名，在媒體公布，接受公眾監(jiān)督。

(四)課程教學(xué)方式維度

實(shí)施研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須在開(kāi)展課程和教學(xué)改革上下功夫。我國(guó)教師要加強(qiáng)對(duì)課程的改革和教學(xué)，既要高度重視對(duì)課程的調(diào)整與內(nèi)容的更新，又要高度重視對(duì)其教學(xué)模式和技術(shù)的手段。在課程設(shè)置方面，研究生們應(yīng)該在該課程下形成合理的知識(shí)框架，而合理的知識(shí)框架則是逐漸形成、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。從人才培養(yǎng)的階段來(lái)看，要統(tǒng)籌安排專業(yè)碩士生、博士生兩個(gè)階段的專業(yè)課程和學(xué)術(shù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使它們?cè)谙嗷ャ暯拥耐瑫r(shí)又能劃分出一定的層次。從其形成的方式來(lái)看，要積極地鼓勵(lì)研究生們通過(guò)各種課程的教學(xué)和研究活動(dòng)，自主地完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的建立。另外，課程的設(shè)置中還要特別注意給研究生推廣創(chuàng)新性成果的服務(wù)，使得部分項(xiàng)目的課程教學(xué)和專業(yè)技術(shù)論文、科研項(xiàng)目緊密地結(jié)合在一起。高等院校的課程教學(xué)模式，應(yīng)注重問(wèn)卷型、研究類的教學(xué)，圍繞相關(guān)問(wèn)題認(rèn)真查閱資料、交流思考、撰寫(xiě)論文。這樣可以及時(shí)地更新所學(xué)的知識(shí)，保證了所學(xué)知識(shí)的前沿性、交叉度。

(五)教育創(chuàng)新平臺(tái)維度

對(duì)于研究生的創(chuàng)新教育也要求從硬件環(huán)境上做出改善，比如，提供一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)、營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境，這不僅僅是對(duì)學(xué)校某個(gè)部門(mén)、某些專業(yè)和人員的特殊專有任務(wù)，而是對(duì)學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域和全體成員的特殊專有任務(wù)。從實(shí)際和操作性的角度，學(xué)校相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)著眼于抓好本專業(yè)的學(xué)科課程建設(shè)，構(gòu)筑一套適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展趨勢(shì)的資源流派相結(jié)合、縱橫互動(dòng)相交、虛實(shí)得宜、靈活開(kāi)放的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)術(shù)類型和多領(lǐng)域的集體性培養(yǎng)模式，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，搭建良好的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。社會(huì)的主體職責(zé)就是給研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和就業(yè)發(fā)展提供一定的政策性保障。[2]相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該研究制定和出臺(tái)一些真正的有利于引導(dǎo)研究生積極參與創(chuàng)新和實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的法律規(guī)范，讓他們想創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)，解決他們創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

三、人盡其才的創(chuàng)新人才個(gè)性化教育制定

科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。有效實(shí)施創(chuàng)新教育的基本在于人才的創(chuàng)造性培養(yǎng)。構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，在良好的創(chuàng)新教育環(huán)境中如何培養(yǎng)好創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。本文將緊緊圍繞如何在和諧、良好的創(chuàng)新教育環(huán)境中真正做到人盡其才、才盡其用、用當(dāng)其時(shí)、各展所長(zhǎng)展開(kāi)個(gè)性化教育創(chuàng)新性研究，在廣度、深度上為創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略奠定基礎(chǔ)。

研究生自主創(chuàng)新發(fā)展課程是我國(guó)大學(xué)研究生自主創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要課程，研究生自主創(chuàng)新發(fā)展不僅代表著社會(huì)進(jìn)步的需求，更是教育發(fā)展本質(zhì)的內(nèi)在要求。研究生自主創(chuàng)新教育和對(duì)于研究生的個(gè)性化發(fā)展二者都是相輔相成的，研究生自主創(chuàng)新發(fā)展是對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)重要前提和基礎(chǔ)，也是對(duì)研究生自主創(chuàng)新發(fā)展的一種呈現(xiàn)形式和產(chǎn)物。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的個(gè)性化教育，就要做到教育創(chuàng)新六要求，具體內(nèi)容為：

(一)招生要求

清晰明確的招生條件使研究生在選擇課題組時(shí)可以根據(jù)自己的興趣和科研能力選擇適合自己的課題方向，真正做到人盡其才。在此項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)研究生的科學(xué)教育活動(dòng)，以期做到才盡所用，因此，應(yīng)當(dāng)從四個(gè)主要方面狠抓貫徹落實(shí)。其一，應(yīng)當(dāng)把擁有的研究項(xiàng)目作為博士生導(dǎo)師錄取研究生的首要條件，從優(yōu)惠政策上確保研究生在進(jìn)入博士論文階段后仍然能直接參加到科研活動(dòng);其二，應(yīng)當(dāng)促使研究生具備一個(gè)正確的職業(yè)角色定位，讓他們真正明白他們既是大學(xué)生也是科研工作者，參與到科研項(xiàng)目活動(dòng)中也是他們自主學(xué)習(xí)的另一種重要手段，并積極地探索將研究生的薪酬由多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭毙匠旰酮?jiǎng)學(xué)金這兩種形式的過(guò)渡發(fā)展起來(lái)的可行做法；其三，學(xué)校、企業(yè)和各級(jí)地方人民政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)交流與合作，比如共建國(guó)家高新技術(shù)園、設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)投資基金，為我國(guó)大學(xué)碩士畢業(yè)生廣泛地參與國(guó)內(nèi)外科研活動(dòng)提供條件；其四，嚴(yán)把研究生論文質(zhì)量關(guān)，著重狠抓選題、開(kāi)卷、中期考試檢查及評(píng)審等各個(gè)環(huán)節(jié)，以便于帶動(dòng)碩士專業(yè)的科研項(xiàng)目，使之更好地成為碩士專業(yè)創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)工具。

(二)活動(dòng)要求

科研活動(dòng)包括科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)等，合理的科研活動(dòng)是指能夠保證該活動(dòng)符合研究生當(dāng)前的科研水平，未超出研究生學(xué)術(shù)能力范圍的活動(dòng)，以保證研究生參加該活動(dòng)后能夠在寫(xiě)作技巧、科研水平上有所提升，避免競(jìng)賽嚴(yán)重超出研究生的常規(guī)水平，造成研究生在原有的科研水平上否定自己、害怕創(chuàng)新的后果，保證用當(dāng)其時(shí)，而非揠苗助長(zhǎng)。

(三)目的要求

“僵化”主要指的就是對(duì)陳舊的一些根本脫離實(shí)際的科學(xué)理論或者科學(xué)教條(原文即科學(xué)結(jié)論)的極度盲信和無(wú)知，其最嚴(yán)重的社會(huì)危害是妨礙了社會(huì)的進(jìn)步；“匠化”則主要指的就是在我國(guó)科學(xué)史和技術(shù)思想研究的發(fā)展過(guò)程中，方法上的繁瑣“頂禮膜拜”，目標(biāo)上的空泛瑣碎“對(duì)策化”，動(dòng)機(jī)上的狹隘性和短視“功利化”，其最嚴(yán)重的社會(huì)危害之一就是使社會(huì)缺少新的科學(xué)技術(shù)思想研究深度。這兩種行為都容易使人產(chǎn)生固化思維，不能甚至不敢產(chǎn)生發(fā)散思維，過(guò)于循規(guī)蹈矩。例如，數(shù)學(xué)模型就是對(duì)現(xiàn)實(shí)(其中包括歷史與現(xiàn)實(shí))各種情況的一個(gè)反映，并不是一種脫離現(xiàn)實(shí)的游戲。要通過(guò)研究生創(chuàng)新課程教育，實(shí)現(xiàn)所有具備創(chuàng)新能力的人，不以他們所創(chuàng)新的細(xì)小和簡(jiǎn)單而不為之，不以他們所創(chuàng)新的嚴(yán)峻性、復(fù)雜性和恐懼性而不為之;技術(shù)能力的創(chuàng)新者，能夠贊揚(yáng)創(chuàng)新者的膽量和勇氣，支持他們進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，包容他們的失敗，推崇他們的創(chuàng)造性。只有這樣，才能達(dá)到人盡其才、才盡其用、各展所長(zhǎng)的目的。[3]

(四)跨學(xué)科要求

研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于對(duì)創(chuàng)造型思維技術(shù)能力的持續(xù)提升與對(duì)科學(xué)研究手段方法的持續(xù)革命?？珙I(lǐng)域文化教育可以幫助研究生建立起對(duì)跨領(lǐng)域文化的交叉思考能力，交叉思考能力既是對(duì)跨領(lǐng)域文化學(xué)習(xí)的要求，又是開(kāi)發(fā)和運(yùn)用各類跨領(lǐng)域文化知識(shí)所必須具備的綜合能力，它也是研究生創(chuàng)造性思考能力的重要構(gòu)建部分。跨領(lǐng)域?qū)W科課程的建設(shè)通過(guò)引領(lǐng)研究生積極地進(jìn)行各種跨領(lǐng)域?qū)W科的研究，不斷突破對(duì)本學(xué)科的思維手段和方式的限制，吸收其他學(xué)科的思維手段和方式的傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，將兩種或多種學(xué)科的特定思維手段和方式有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思維手段和方式的革命性創(chuàng)新和突破，不僅能夠從一個(gè)全新的角度和層次上去看待、分析、探究世界中某些事物的內(nèi)在規(guī)律性，同時(shí)使個(gè)人的思考風(fēng)格呈示著比較強(qiáng)的靈活度與適應(yīng)性。因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要采用跨學(xué)科教育的方法。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，就要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教育目的的創(chuàng)新性?？珙I(lǐng)域的學(xué)科指的是兩門(mén)相關(guān)學(xué)科或者幾門(mén)相關(guān)學(xué)科之間通過(guò)互相交叉、融合和溝通而形成的，它既傳遞著原始學(xué)科的精神和優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)，顯示了對(duì)知識(shí)的推陳出新性，具有革故鼎新的重要性和創(chuàng)新意義?？珙I(lǐng)域所呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，使跨學(xué)科教育目的也體現(xiàn)出創(chuàng)新性?？鐭衢T(mén)學(xué)科知識(shí)教育的根本存在意義就是說(shuō)它要求通過(guò)多種跨學(xué)科的知識(shí)教育與教學(xué)研究，培養(yǎng)一批能夠具有深厚的科學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)、掌握多種熱門(mén)科技專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、精通多種科學(xué)專業(yè)技能、善于運(yùn)用綜合合理運(yùn)用和不斷創(chuàng)新現(xiàn)代科學(xué)的知識(shí)思維，具備復(fù)合性的專業(yè)知識(shí)、能力和形成綜合性的素質(zhì)強(qiáng)化結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀創(chuàng)新型專業(yè)人才，同時(shí)也就需要努力促使各類科技新興學(xué)科的不斷誕生，推進(jìn)我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的專業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類創(chuàng)新型專業(yè)人才的積極培養(yǎng)與促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，教學(xué)內(nèi)容的交叉性。跨學(xué)科教育必然涉及兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出復(fù)雜的交叉性。特別是對(duì)于一些重大社會(huì)問(wèn)題的解決，往往都會(huì)包含一些關(guān)于自然科學(xué)、人文科學(xué)以及信息技術(shù)和工程等各個(gè)方面的知識(shí)。但這并不意味著跨學(xué)科教育的教學(xué)內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，無(wú)所不能。跨領(lǐng)域?qū)W科課程教育的內(nèi)容必須要具備扎實(shí)的學(xué)科立足點(diǎn)，并以這些為基礎(chǔ)和其他相關(guān)或者與之接近的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互交叉、相互滲透、相互影響和作用，形成某一個(gè)特定的新興學(xué)科或以其解決特定問(wèn)題的方法為主要核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

然后，教學(xué)模式的探索具有研究?jī)r(jià)值。我國(guó)的跨學(xué)科教育最終想要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)研究的革命性創(chuàng)新，就必須始終堅(jiān)持課堂教學(xué)模式的探索與研究性，教師應(yīng)該采用探索與研究相結(jié)合的教學(xué)，使得學(xué)生們可以探索與研究相結(jié)合，教學(xué)與研究相互動(dòng)。在課堂教學(xué)中充分依托跨學(xué)科的研究，切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于跨科研的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在科研實(shí)踐中整合知識(shí)，逐漸形成創(chuàng)新性思維，不斷提高創(chuàng)新能力。

最后，教育者與受教育者知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性?？鐚W(xué)科教育目的的創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容的交叉性以及教學(xué)方式的研究性，給教育者和受教育者提出了很高的要求，要求其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合性。

(五)理論要求

理論與實(shí)際相結(jié)合是當(dāng)今我國(guó)對(duì)于研究生課程教育而提倡和推崇的一項(xiàng)根本性原則。但是如何引導(dǎo)大學(xué)生積極地去關(guān)心和研究當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的各種社會(huì)事件以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中存在的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前在對(duì)于研究生的教育中往往缺乏一個(gè)合理有效的途徑。雖然，我國(guó)在對(duì)研究生進(jìn)行高等院校的課程建設(shè)中也采用了論文評(píng)閱考核體系，但大部分都更加注重對(duì)于理論性方面的深入探討。英國(guó)大學(xué)的研究生教育培養(yǎng)方法手段中的針對(duì)性地開(kāi)展面向社會(huì)實(shí)施的作業(yè)系統(tǒng)(coursework)要求可以將其作為一種借鑒。具體而言，就是每門(mén)課程除了通過(guò)考試之外，還同時(shí)要求所有學(xué)生都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇既有科學(xué)理論也必須關(guān)聯(lián)到經(jīng)濟(jì)和生活現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的作業(yè)。首先，要求具有一定的現(xiàn)實(shí)性，即作業(yè)中提到的企業(yè)存在于現(xiàn)實(shí)之中，并且企業(yè)是有營(yíng)銷推廣和業(yè)務(wù)的。其次，要求具有探究性，換言之，學(xué)生提交的作業(yè)無(wú)法在任何地方搜到原本答案，必須是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和探究而解決的。這不但要求大學(xué)生必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)并深入地研究與其他相關(guān)的理論，而且必須要深入地了解特定的公司，熟悉其相關(guān)的行業(yè)和市場(chǎng)等。應(yīng)該培養(yǎng)研究生將理論付諸實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)才盡其用、用當(dāng)其時(shí)。

(六)綜合素質(zhì)要求

研究生個(gè)性發(fā)展意味著研究生素質(zhì)的全面提高。研究生個(gè)性發(fā)展并不是僅僅發(fā)揮研究生閃光點(diǎn)的一面，而是不斷提高研究生綜合素質(zhì)的過(guò)程。素質(zhì)具有全面性，研究生只有不斷提高自我的全面素質(zhì)才能使個(gè)性優(yōu)化。必須注意的是，研究生個(gè)性發(fā)展并不是整齊劃一的發(fā)展，全面素質(zhì)的提高也并不是意味著各種素質(zhì)必須要齊頭并進(jìn)的提高，研究生個(gè)性發(fā)展是一種和諧的發(fā)展，它是在研究生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上、在符合研究生個(gè)性化的某些方面突出發(fā)展的一種狀態(tài)，是個(gè)體特異性發(fā)展與全面性發(fā)展的統(tǒng)一。

四、集聚與涌現(xiàn)的創(chuàng)新知識(shí)利用及再創(chuàng)造

創(chuàng)新性知識(shí)培養(yǎng)的宗旨在于追求新的發(fā)現(xiàn)，探索新的規(guī)律，創(chuàng)建一種新的學(xué)說(shuō)，并且要?jiǎng)?chuàng)造一種新的方法，積累一些新的知識(shí)。創(chuàng)新教育環(huán)境為創(chuàng)新人才構(gòu)建培養(yǎng)、發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)新知識(shí)為創(chuàng)新人才輸入源源不斷的新鮮血液。

以創(chuàng)新知識(shí)服務(wù)為研究根本，以教育創(chuàng)新為基礎(chǔ)，研究知識(shí)聚焦與知識(shí)涌現(xiàn)下的知識(shí)服務(wù)與知識(shí)創(chuàng)造，為創(chuàng)新人才發(fā)展提供作用機(jī)理。

首先，知識(shí)服務(wù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)本身就是快速有效地運(yùn)用知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題的一種解決辦法和方案。第一，短暫的、有差異的學(xué)習(xí)者是知識(shí)服務(wù)的主要服務(wù)對(duì)象，他們需要去標(biāo)準(zhǔn)化和去中心化形式的知識(shí)，所以知識(shí)應(yīng)用是當(dāng)前知識(shí)服務(wù)的主要內(nèi)容。第二，知識(shí)服務(wù)是正確、高效地利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的解決方案。第三，實(shí)現(xiàn)即時(shí)化、去核心化、個(gè)性化和消費(fèi)體系化(“四化”)是知識(shí)服務(wù)的目標(biāo)。第四，知識(shí)服務(wù)企業(yè)是一種綜合型的創(chuàng)新性服務(wù)，它集內(nèi)容、數(shù)據(jù)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)于一體。野中郁次郎認(rèn)為，組織創(chuàng)新的根本關(guān)鍵還是要有知識(shí)和創(chuàng)造的思想。

其次，知識(shí)的創(chuàng)造理論所說(shuō)的是建立一個(gè)互動(dòng)的“知識(shí)場(chǎng)”，在當(dāng)今社交傳播媒體的時(shí)代，就是通過(guò)借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和對(duì)話的知識(shí)類社群，這也促進(jìn)了知識(shí)的創(chuàng)造可以避免個(gè)人主觀地去維護(hù)知識(shí)的客觀性。簡(jiǎn)而言之，基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)所創(chuàng)造的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)不但能夠切合廣大受眾積極參與到知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)的新常態(tài)，同時(shí)還能夠避免被知識(shí)所帶來(lái)的“生命周期縮短”“個(gè)人主觀”等困境。因此，出版社對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)從范式上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該說(shuō)是基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造概念的導(dǎo)向。

再次，創(chuàng)新人才的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)服務(wù)，知識(shí)服務(wù)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和手段之一。張棣[4]在去年建筑工程專業(yè)策略性教學(xué)研究中已經(jīng)明確提出，作為目前國(guó)內(nèi)第一家從事建筑工程相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)出版社科研機(jī)構(gòu)，其主要特點(diǎn)之一是不僅可以和高校具有優(yōu)勢(shì)的從事建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)方面的相關(guān)專業(yè)科學(xué)技術(shù)課題研究相互交叉融合，整合大量的高校教師科研資源和招聘專業(yè)技術(shù)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)服務(wù)人士；同時(shí)可以與高校企業(yè)進(jìn)行各種戰(zhàn)略性交流合作，共同將所有的專業(yè)教材、課程、知識(shí)以及服務(wù)體系和高校畢業(yè)生今后就業(yè)協(xié)調(diào)體系合作等渠道全部統(tǒng)一整合開(kāi)放到一個(gè)軟硬件完美相互融合的遠(yuǎn)程教學(xué)共建平臺(tái)上，然后向其他一個(gè)地方或行政區(qū)域的高校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一免費(fèi)提供“建筑設(shè)計(jì)VR、AR實(shí)踐課程教學(xué)”的實(shí)踐課程教育共建教學(xué)服務(wù)，其他同類專業(yè)本科院校只要在教學(xué)平臺(tái)上提前支付了所有相關(guān)的實(shí)踐課程教學(xué)共建服務(wù)費(fèi)用，既可通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)直接進(jìn)行統(tǒng)一遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，還實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)員實(shí)時(shí)同步課程學(xué)習(xí)、同步教師授課、統(tǒng)一專業(yè)考試及高校集體專業(yè)推薦的同步就業(yè)。這個(gè)教學(xué)研究試點(diǎn)項(xiàng)目的提出，既大大拓展了自身的教學(xué)收益，同時(shí)也有效地降低了其他高校及其所相關(guān)工程學(xué)院各個(gè)學(xué)科專業(yè)的工程建設(shè)教學(xué)難度，最重要的是將各高校及其所相關(guān)的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了深度聯(lián)合，形成統(tǒng)一的高校相關(guān)建筑設(shè)計(jì)工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)供給鏈和入口，產(chǎn)生了巨大的附加值。新時(shí)代的中國(guó)，傳統(tǒng)信息技術(shù)和服務(wù)面臨著對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)嚴(yán)峻沖擊。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是知識(shí)已經(jīng)成為了生產(chǎn)力建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵性組成部分，企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)日益走向信息化。企業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)在市場(chǎng)上的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力較高，它們更多地體現(xiàn)了自己的知識(shí)含量，而非所需要的知識(shí)信息資源的數(shù)量。從其表征上分析出我國(guó)企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)就是對(duì)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)人才的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力之間的競(jìng)爭(zhēng)，也更加深刻地反映了社會(huì)組織中核心技術(shù)能力的知識(shí)內(nèi)涵與如何持續(xù)地發(fā)展它們的核心技術(shù)能力的競(jìng)爭(zhēng)。

然后，我國(guó)高等院校在碩士、博士研究生人才培養(yǎng)中，十分注意導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與課程體系的構(gòu)建。這對(duì)保障研究生人才培育的重量來(lái)說(shuō)是十分必要的。但在碩士研究生人才培養(yǎng)的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮引人導(dǎo)師體系的特點(diǎn)，運(yùn)用與其相關(guān)的課程，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和自主開(kāi)展工作的能力等各個(gè)方面還存在著較大的差距。學(xué)生的知識(shí)技能和才干，僅僅停留在教材與老師所講授的內(nèi)容上。發(fā)展研究生的自主創(chuàng)新能力，可以充分發(fā)揮當(dāng)前我國(guó)大學(xué)院碩士研究生指導(dǎo)員制的特點(diǎn)，讓研究生導(dǎo)師根據(jù)自己的課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷設(shè)計(jì)一些具有歷史挑戰(zhàn)性的沒(méi)有呈現(xiàn)出答案或者是未來(lái)的專題探索研究的項(xiàng)目，讓大學(xué)生親身參與到主導(dǎo)探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和方向，在這一探索的過(guò)程中去挖掘和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、運(yùn)用有效研究的方法并為其提出一些具有探索也需要高度地重視針對(duì)研究生進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的協(xié)作與創(chuàng)新能力。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的許多技術(shù)問(wèn)題都被認(rèn)為是以一種跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的學(xué)科乃至跨地區(qū)的文化而頻繁地出現(xiàn)的，研究人員若是沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)工作精神，合作開(kāi)拓創(chuàng)新的技術(shù)能力，是永遠(yuǎn)無(wú)法完全勝任的。因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)研究生汲取知識(shí)后再創(chuàng)造的能力，而不是被動(dòng)吸收導(dǎo)師所教的知識(shí)。

最后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)服務(wù)理念是為了充分滿足當(dāng)前我國(guó)企業(yè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及其帶來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)革命和企業(yè)知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的市場(chǎng)需求，根據(jù)用戶企業(yè)實(shí)際提出的各類用戶服務(wù)需求等來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)解決用戶問(wèn)題的服務(wù)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)每個(gè)用戶專業(yè)知識(shí)(信息資料)的使用需要和整個(gè)問(wèn)題解決環(huán)境的綜合分析，幫助用戶解決重要問(wèn)題的工作過(guò)程中，所需要提供的知識(shí)資料，經(jīng)過(guò)對(duì)應(yīng)的知識(shí)資料信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合析取、重組、創(chuàng)新、集成而最終形成的恰好能夠適合每個(gè)用戶實(shí)際需求的綜合知識(shí)資料產(chǎn)品及其服務(wù)。而知識(shí)資料的綜合營(yíng)銷策略核心能力在于用戶知識(shí)的綜合創(chuàng)造。知識(shí)創(chuàng)造需要更多的創(chuàng)新人才，因此知識(shí)服務(wù)離不開(kāi)創(chuàng)新人才。[5]

創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的前提，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，這是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的外部動(dòng)力，如何構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境、促進(jìn)人才培養(yǎng)是關(guān)鍵問(wèn)題之一。創(chuàng)新人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的主體，是第一推動(dòng)力。創(chuàng)新人才建設(shè)是在創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)之上如何培育人才和如何人盡其才，這又是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)動(dòng)力。知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新又是創(chuàng)造知識(shí)的主要形式，沒(méi)有創(chuàng)新知識(shí)，就談不上創(chuàng)新發(fā)展，也就失去了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，因此，如何有效地積累、利用、甚至再創(chuàng)造創(chuàng)新知識(shí)更是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵問(wèn)題之一。