李麗霞

摘要：小學是人生學習的第一階段，是學習的開始階段，因此在此階段的教學中很大程度上決定了學生以后是否會對學習產生興趣。所以在小學階段的教學是最應該注重教學的藝術的一個階段。小學語文是學生接觸的最基礎的科目之一，對于學生的鍛煉和培養(yǎng)是毫無疑問的。所以，在小學的語文課堂的教學上就更應該注重教學的藝術。語文是一門語言學科，所以用彩色的語言來表達，利用繪本創(chuàng)作的方式能夠更好的發(fā)揮小學生的天性。

關鍵詞：小學語文;繪本教育;創(chuàng)作實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著人類社會的不斷發(fā)展進步，對于教育的要求也越來越高，這對于小學階段的啟蒙教師而言，要求也是越來越高的。對于教學方法方式的探索就顯得尤為重要和急迫。小學的教育往往要結合學生自身的實際情況，進行繪本創(chuàng)作的教學實踐是非常符合小學的教學特點的，能夠充分發(fā)揮學生的天性，充分調動學生的積極性，利用學生的興趣點，能夠更好地將學生的關注點由課外轉移到課堂上，所以進行繪本創(chuàng)作教育是符合教育心理學的，也是符合社會實踐和發(fā)展趨勢的。

一、繪本創(chuàng)作教育的好處

繪本教育是小學階段的一個實用的教育方法。小學是一個較為單純的一個年紀，學生往往對很多事情感興趣，但是大多數(shù)都停留在基礎的層面上，而語文是要講求深度的思想教學，那么如何將學生從淺表的文章拉到深層次的哲理教育上[1]。這就要談到繪本教育的優(yōu)點和優(yōu)勢，語文是語言學科，語言是彩色的，往深層次探索，語言就是一門藝術，所以在小學課堂上進行繪本教育符合小學語文的特點。因為小學語文課本多為故事性的文章，因此很有利于繪本創(chuàng)作的進行，既能夠在繪本創(chuàng)作中體會語文的語言色彩，又能夠在閱讀中利用好語文的彩色語言。所以，繪本創(chuàng)作和語文語言學習是相得益彰的。

二、如何高效進行繪本創(chuàng)作教育

（一）課堂上進行小組式繪本創(chuàng)作

合作精神的培養(yǎng)也是小學學習中的一個重要課題，在繪本創(chuàng)作過程中，每個同學對于語言的理解和聯(lián)想能力及程度都是不一樣的，所以進行小組討論式的學習就能夠讓學生集思廣益，從而擴展思維。

例如，在學習“亡羊補牢”的寓言故事的時候，學生對于這個故事告訴我們的道理都是各不相同的，因此小組討論就可以讓同學在討論中，接受不同的思想，教師在一旁做好引導工作就能否很好的將語文的語言用彩色的語言——繪本創(chuàng)作表現(xiàn)出來。同時，讓小組進行討論式教學，能夠充分發(fā)揮學生的積極性，從而提高課堂效率和學生的參與度。

（二）結合語文課本語言來表達

小學的語文的語言特點是較為簡單明了的，但同時也是符合小學的接受能力[2]。因此，在進行繪本創(chuàng)作教育的時候就要緊抓語文的語言特點，要明白，繪本創(chuàng)作教育并不是最終目的，我們的目的是讓學生在繪本創(chuàng)作中領會語文語言的魅力，從而對語文的興趣得以提高。此外，也因為小學的語文的語言特點，所以進行繪本創(chuàng)作就顯得更容易一點，當然，把握語言就需要教師的指導，而不能完全的放任學生自己。

例如，在學習“丑小鴨”這一篇目的時候，不同學生對于美丑的評價是不一樣的，教師雖然不能夠定義美丑的概念，但是也要注意讓學生充分的理解課本上的語言，按課本上的描述來，因此，在繪本創(chuàng)作過程中對于語文課本上語言的把握就顯得尤為重要，不僅能夠讓學生更好地理解文章內容和文字信息，更深層次的一個方面就是在繪本創(chuàng)作上能夠更好的反應文章背后的哲理，對于小學生的心靈沖擊能夠從視角到思維，這也是繪本教育最終目的和要求。

（三）利用好多媒體教學設備進行繪本創(chuàng)作教育

隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展進步，國家社會等對于教育的投入是非常大的，因此很多現(xiàn)代化教學設備——多媒體設備也隨之進入教育行業(yè)。再進行繪本創(chuàng)作教育的時候就可以充分利用好這些多媒體設備，利用多媒體查找資源[3]。小學階段的思維往往是非常的活躍的一個時間段，只要稍加啟發(fā)，他們便會產生非常具有創(chuàng)造性的想法。這種想法在小學的語文的教育和教學中更是顯得尤為重要，要想做好小學的繪本創(chuàng)造的教學工作，讓學生欣賞優(yōu)秀的繪本的方法是非常適用的，在欣賞繪本中學生就會對其產生思考，最終在自己創(chuàng)造的繪本中也會有所體現(xiàn)。教師在這一個過程中就要注意尋找優(yōu)秀的繪本，并且在學生的觀看的過程中，不斷地啟發(fā)學生的思考和引導學生向更深層次思考。在觀看繪本時也可讓學生發(fā)表自己的看法，在不同想法的沖擊下，讓學生能夠集思廣益，在不斷的探索中，找到最合適自己的一種，最終在創(chuàng)作中得以體現(xiàn)，創(chuàng)作出獨特的優(yōu)秀的繪本，從而加深對語言的理解。

結束語

小學因為學生的年齡特點，就應該更多的進行相應的教育方法探索，小學語文的繪本教育是一種結合學生年齡特點的教育方式，能夠充分發(fā)揮學生天性，利用學生的探索欲望，充分結合語文的特點，就能夠使教學質量進一步提高。當然，所有教育都需要循序漸進，在不斷實踐中不斷進步。所以，只有在教育崗位上不斷總結、不斷提高才能夠不斷完善小學語文的繪本教育。

參考文獻

[1]顏玲勤.基于繪本的小學語文閱讀教學探究[J].讀與寫，2020，17（3）：68.

[2]蒲秋紅.淺析繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J].文淵（高中版），2020，（1）：636.

[3]陳蔚.小學語文繪本教學的開展策略探究[J].學周刊，2020，（34）：57-58.