陶燕瓊

摘要：聽力教學是初中英語教學的關(guān)鍵構(gòu)成部分。它不但直接影響學生的英語成績，并且關(guān)系到學生人際交往能力的提升。基于此，在具體的初中英語聽力教學中，教師應(yīng)深入認識聽力教學的必要性，采用有效對策執(zhí)行，持續(xù)提升聽力教學實際效果，更好地實現(xiàn)英語教學目標。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學;現(xiàn)況;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從世界經(jīng)濟全球化的視角看來，英語是世界通用性語言。若是在學習時期沒能很好的學習英語，勢必會對學生在今后與他人進行英語交流存在障礙，初中生聽力教學還處在發(fā)展階段。許多學生在小學聽力學習中沒有奠定扎實的基礎(chǔ)，造成初中英語學習后發(fā)生許多問題。因此，這種狀況需要教師和學校的關(guān)心。他們需要依據(jù)教學改革立即調(diào)節(jié)教學方案，正確引導(dǎo)學生更好地開展聽力訓(xùn)練，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而發(fā)現(xiàn)和改進自己的學習方式，進而更好地發(fā)展和發(fā)展。

一、初中英語聽力教學的現(xiàn)狀

（1）學生方面

1.初中生存在個體差異性

人在不同的環(huán)境中發(fā)展，這也致使了人與人之間顯著的個性差別。由于在不同的發(fā)展階段，家長的教育水準會直接影響學生的發(fā)展。歸根結(jié)底，有些家長的教育程度高，因此他們和其他家長有顯著的認知能力差別。他們會從小鍛煉在學生的聽力訓(xùn)練，這也促使這部分學生在進到初中時有顯著的優(yōu)點。對于其他學生而言，因為自小沒有受到家庭語言環(huán)境的影響，家長對英語聽力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，這將造成學生進到初中時的顯著差別。教師對學生的個體差異沒有給予足夠的重視，而是以同樣的方式對待具有不同個體能力的學生，以節(jié)省教學精力。這種英語聽力不但不能使得英語較好的同學得到更好的教育，還會打擊到英語基礎(chǔ)不好的學生的興趣，使得英語聽力教學質(zhì)量就無法得到有效的提高

2.初中生的詞匯、語法基礎(chǔ)薄弱

詞匯和語法是學習語言的基本內(nèi)容。初中生要提升聽力水準，首先要有一定的詞匯貯備。學生詞匯貯備越豐富，能理解的英語單詞越多，聽力水準越高。假如學生詞匯量小，面對聽力原材料難以理解的英語單詞多，也會對聽力產(chǎn)生一定的影響。把握語法也是如此。假如學生的語法知識不足扎扎實實，他們的聽力水準也會減少。

3.初中生英語聽力訓(xùn)練較少

在應(yīng)試教育的背景下，一些學生只重視寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)，聽力訓(xùn)練較少。教師非常少在課堂教學中開展英語聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練基本都是課上上的聽力與試卷的試題。因此，學生沒有聽力學習的氣氛，尤其是在日常生活中。學生的英語聽力訓(xùn)練只是滯留在英語課堂上是遠遠不夠的。英語聽力訓(xùn)練要循序漸進，教師沒有尋找適合的教學方式，加強聽力訓(xùn)練，這是英語聽力降低的關(guān)鍵緣故。

（2）教師方面

1.初中英語教師的聽力教學方式單一

縱覽現(xiàn)階段的初中英語聽力教學課堂，不會太難發(fā)現(xiàn)，許多教師在訓(xùn)練學生英語聽力時，一般選用錄音帶跟讀的形式，或是通過說一個英語單詞和聽一個英語單詞來訓(xùn)練學生，或是直接向?qū)W生播放視頻文章。教師聽力原材料的難度系數(shù)在學生能力范圍內(nèi)，非常少關(guān)心聽力原材料是不是合乎學生的興趣愛好。此外，在聽力教學的過程中，沒有科學的將聽與說相互結(jié)合，培養(yǎng)學生的發(fā)音與語感，沒有將聽與閱讀結(jié)合，貯備詞匯，進而有效提升聽力專業(yè)技能。

2.初中英語教師對聽力訓(xùn)練不夠重視

教師對學生聽力發(fā)展不足重視，在平常的聽力訓(xùn)練中欠缺專門的聽力訓(xùn)練。每一次考試，老師都忽視了聽力的解讀。有的老師會繞過聽力來講解，有的老師只能略微提及聽力知識。為了更好地緊跟課程內(nèi)容的進展，非常少有老師在測試中進行聽力訓(xùn)練，這會讓學生在不清楚緣故的情形下犯錯誤。在傳統(tǒng)應(yīng)考教育的影響下，教師在解讀知識時更為重視學生對知識的訓(xùn)練和把握，進而忽略了聽力的發(fā)展，造成學生對聽力的了解不足。

二、初中英語聽力教學的策略

（1）重視朗讀監(jiān)督，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系

英語聽力是一個將英文轉(zhuǎn)換為中文的過程。在這個過程中，對學生的語言能力要求十分高。因此，在一般英語學習中，學生需要在教材內(nèi)容中高聲朗讀和英語單詞。學生在現(xiàn)階段的教學發(fā)展中欠缺誦讀階段。有些學生通過漢字拼音表述英語英語單詞的記憶法，使學生在英語聽力過程中無法能夠更好地分析聽力材料和表述英語單詞和語句。有的學生在早讀與晚讀的時間段，常常利用這一時間段進行與學習無關(guān)的聊天，有的學生在朗讀時，害怕念錯，或者發(fā)音不標準，。因此，這需要初中英語教師的加強早晚讀的監(jiān)督，提高了對學生英語聽力的重視和訓(xùn)練，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，激勵和正確引導(dǎo)學生了解誦讀，進而能夠能夠更好地提高聽力能力。

（2）強化學生英語基礎(chǔ)能力，提高聽力能力

提高學生的基本英語能力是提升學生綜合英語水準的關(guān)鍵步驟。不論是英語寫作或者閱讀，英語聽力或是英語口語，都需要扎扎實實的英語基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)學生的基本能力并不是一蹴而就的，而是需要長期累積的，健全的學習方式，優(yōu)良的歸類和備考能力的支持，才可以讓學生有更強的英語基礎(chǔ)。提升英語基礎(chǔ)主要是累積語匯，語法，句式和句式。教師不但要教知識，還能夠授予學生學習知識的辦法和能力。因此，強化英語基礎(chǔ)是一種十分有效的方式。首先，正確引導(dǎo)學生累積語匯。通過很多高質(zhì)量的英語閱讀文章，我們能夠在閱讀文章中累積新英語單詞。就了解單詞來講，我們能夠融合前后文猜想詞意，隨后查看學習過程，進而提升學生的學習能力。第二，正確引導(dǎo)學生擅于梳理英語語法。

（3）提升英語課堂英語聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的英語語感

教師需從英語教學下手，提升英語課堂英語聽力訓(xùn)練。在英語課堂教學中，教師應(yīng)多用英語講課，以保證學生在教師英語表達氣氛的影響下盡可能多用英語表達和參與學習活動。學生長期性融入英語教學氣氛，慢慢了解和了解教師的表達，產(chǎn)生較好的英語聽力習慣性，提高聽力能力。其次，教師應(yīng)重視學生的國際英語音標教學，正確引導(dǎo)學生把握一些發(fā)音方法和方式，使學生對每一個英語英語單詞的音標發(fā)音都有一個標準化，恰當?shù)臉藴?，乃至在沒有老師的情形下精確閱讀文章英語單詞。此外，英語教學必須改變學生英語朗讀的欠佳情況。教師應(yīng)激勵學生高聲朗讀，或訓(xùn)練學生之間的對話，以培養(yǎng)學生在英語聽力訓(xùn)練中的英語語感。

參考文獻

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