張雙紅

摘要：所謂信息化教學(xué)是指初中地理教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和課程教學(xué)的基本需要，以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極地在課程教學(xué)中選擇信息技術(shù)及其周邊產(chǎn)品，優(yōu)化課程教學(xué)組織和實(shí)施的一種教學(xué)模式，通過積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，可以進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)組織形式，不斷地破解課堂教學(xué)瓶頸，并有效提升課程的教學(xué)效益，自然有利于每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);信息化;策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

積極地開展信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索，是每一名初中地理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和謀求教學(xué)改革的重要實(shí)現(xiàn)路徑，也是初中地理教師進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)方面就初中地理課堂開展信息化教學(xué)的策略和方法開展討論，以為其他教師更為有效地開展信息化教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)，更好地服務(wù)學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化學(xué)情了解

學(xué)情是初中地理課堂教學(xué)的最大實(shí)際，只有認(rèn)真和細(xì)致地把握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)情，才能結(jié)合學(xué)情有效地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，更為精準(zhǔn)的開展教學(xué)。還需要初中地理教師進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握，并積極地通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)分析的精準(zhǔn)性和透徹性，為后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)施服務(wù)。

例如，在教授《地球和地球儀》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)情把握。教師可以積極地結(jié)合實(shí)際的需要，登錄問卷星官網(wǎng)借助系統(tǒng)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上問卷的作答，教師則可以借助系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的問卷進(jìn)行回收，并進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)的分析，繼而把握不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)教師還可以組織開展線上摸底測(cè)試，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的作答情況，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行把握。此外，教師還可以借助微信群組和學(xué)生開展互動(dòng)交流，進(jìn)一步精準(zhǔn)化把握學(xué)習(xí)情況。

二、實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

全面地避免被動(dòng)灌輸，有效地實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)交流，是新課改和新形勢(shì)背景下初中地理教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是初中地理教師進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷提升教學(xué)效益的主動(dòng)選擇。還需要初中地理教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極地引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，并在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

例如，在教授《地球的運(yùn)用》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化互動(dòng)交流。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示契合教學(xué)主題、具有較強(qiáng)概括性和啟發(fā)性的問題，如地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？晝長(zhǎng)夜短是如何變化的？五帶是如何劃分的？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題對(duì)教材進(jìn)行分析和研究。之后，教師可以借助交互式電子白板積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性課堂提問，并在提問過程中積極地展示對(duì)應(yīng)的信息化資源案例深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要積極地給予學(xué)生啟發(fā)和指引，力爭(zhēng)做到步步啟發(fā)和步步指引，進(jìn)一步將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)思路引向縱深，繼而在強(qiáng)化課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

積極地提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，進(jìn)一步貫徹和落實(shí)因材施教教學(xué)理念，是初中地理教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、貫徹新課改教學(xué)要求的主動(dòng)選擇，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、避免兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的重要舉措。還需要初中地理教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極地通過引入信息技術(shù)來開展更為精準(zhǔn)化和形象化的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性和有效性的不斷提升。

例如，在教授《地圖的閱讀》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化和分層化教學(xué)。教師可以積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本情況的把握，并將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，同時(shí)為學(xué)生建立電子檔案。之后，教師可以認(rèn)真對(duì)教材見解讀，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難度劃分，并將這些內(nèi)容分別制作成不同模塊的微課視頻，并分別制作有難度劃分的PPT講解課件、思維導(dǎo)圖和練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些信息化資源積極地開展分層學(xué)習(xí)，教師則要積極地對(duì)不同學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)化把握，并及時(shí)制作微課解疑答惑視頻幫助學(xué)生解決分層學(xué)習(xí)中存在的問題，繼而有效強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，助力教學(xué)效益的不斷提升。

四、實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)

積極地強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)是初中地理教師避免學(xué)生知識(shí)回生和進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主動(dòng)選擇，而從目前的課程教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，還是存在忽視課后復(fù)習(xí)等突出問題，使得最終的教學(xué)效果打了折扣。還需要初中地理教師積極地結(jié)合該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)實(shí)施，從而借助高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效能的不斷躍升。

例如，在復(fù)習(xí)《地形圖的判讀》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，并將具體的教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯順序分別制作成PPT復(fù)習(xí)課件、微課案例講解視頻、知識(shí)點(diǎn)框架圖、在線復(fù)習(xí)檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源開展靈活和有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)教師要積極地構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，進(jìn)一步指引學(xué)生開展靈活有效的課后復(fù)習(xí)，全面鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，每一名初中地理教師都要積極開展信息化教學(xué)研究，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，更好的服務(wù)學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)，有效的助力落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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