王聰

摘要：音樂是進(jìn)行美育的重要渠道，高中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和對(duì)音樂的興趣的重要責(zé)任，將對(duì)話教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中，可以有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合高中音樂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)話教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂;對(duì)話式;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)話教學(xué)是指教師通過教與學(xué)師生來組織教學(xué)活動(dòng)，以期在師生溝通和交流過程中達(dá)成共同目標(biāo)，并通過適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)和自我指導(dǎo)的A型學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，研究與實(shí)踐表明，在高中音樂課教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)法尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，如何在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)法是教師亟待探索的關(guān)鍵問題

一、高中音樂教學(xué)中的問題

1.缺乏適當(dāng)?shù)年P(guān)注

盡管人們?cè)絹碓疥P(guān)注高中的音樂教學(xué)課程，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，音樂教學(xué)課程并不是基礎(chǔ)課程，主要原因是我國很長一段時(shí)間以來對(duì)音樂課程的獎(jiǎng)勵(lì)并沒有給予足夠的重視。在大多數(shù)情況下，音樂課需要讓位給數(shù)學(xué)，語文和英語等核心課程，甚至有些學(xué)校根本沒有音樂課，除了傳統(tǒng)的人類教育概念外，音樂課程不在考試范圍之內(nèi)也是一個(gè)主要原因。另外，學(xué)生們忙于學(xué)校作業(yè)，渴望快速成功的教師和學(xué)校剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，以取得成果。結(jié)果，教育系統(tǒng)中的音樂課程變得越來越不相關(guān)，并且難以發(fā)展音樂教學(xué)。

2.統(tǒng)一評(píng)估培訓(xùn)工具

高中音樂教學(xué)時(shí)，教師忽略了反饋和評(píng)估的作用，教學(xué)內(nèi)容十分隨意，教師過分強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)，忽略學(xué)科內(nèi)容，缺乏科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)教師的意見，而學(xué)生的縱向評(píng)估則忽略了學(xué)生的藝術(shù)進(jìn)步，這不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

二、對(duì)話教學(xué)在高中音樂教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

1.多媒體輔助培訓(xùn)

信息時(shí)代的到來使音樂老師有了更廣闊的視野，教師應(yīng)利用數(shù)字音樂為學(xué)生創(chuàng)造更豐富，更吸引人的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富音樂教學(xué)課程的建設(shè)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，音樂教師應(yīng)避免“以使用為目的”，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有形式并忽略其內(nèi)容，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，考慮在何處以及如何連接到多媒體教學(xué)，并通過整合教學(xué)內(nèi)容使圖片，聲音和文本變得更加直觀和引人入勝。

2.確定對(duì)話主題并激發(fā)學(xué)生對(duì)感恩的興趣

確定對(duì)話的主題是人與人之間交流時(shí)應(yīng)解決的問題。同樣，在教授高中音樂時(shí)，如果要教對(duì)話，則必須首先學(xué)習(xí)對(duì)話的主題，然后就特定主題開始對(duì)話，這是高中順利發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中學(xué)校音樂教學(xué)的對(duì)話和取得實(shí)際成果，那么如何找到對(duì)話主題？作者認(rèn)為，高中音樂教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，從教科書中發(fā)現(xiàn)可用于對(duì)話教學(xué)的主題，并結(jié)合高中學(xué)生的身心特征找到感興趣的主題，學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

3.實(shí)踐分析

在該教學(xué)部分中，本文主要使用古典音樂，因?yàn)閷?duì)古典音樂的評(píng)估是高中音樂教學(xué)整體教學(xué)中最重要，最困難的一點(diǎn)，所以它是一個(gè)非常復(fù)雜的分支。結(jié)果，學(xué)生通常很難識(shí)別這些古典音樂作品，現(xiàn)在有必要加強(qiáng)與老師的交流，并幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師會(huì)提出建議，以便我們能體會(huì)到我們感激的藝術(shù)之美。通過以貝多芬時(shí)代音樂大師為榜樣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：“即使在四面楚歌的情況下，貝多芬為什么也不會(huì)放棄自己的理想？”這些學(xué)生可以更好地欣賞這種古典音樂，了解貝多芬，通過評(píng)估貝多芬的奏鳴曲和交響樂作品，我們可以更好地理解古典音樂的風(fēng)格，并比較海頓，莫扎特和貝多芬的音樂，以更好地理解古典音樂。

4.正確檢查對(duì)話的結(jié)果

一旦老師完成了教學(xué)任務(wù)，就需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，審查整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)成果，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。從一般的角度來看，音樂教學(xué)不僅是一門學(xué)科，而且是一門藝術(shù)，說到藝術(shù)，不同的人會(huì)有不同的形象，換句話說，對(duì)音樂的評(píng)價(jià)沒有單一的答案。因此，在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過程中，教師還需要發(fā)展學(xué)生的勇氣分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并有效地提高學(xué)生的評(píng)估技能和基本的音樂素養(yǎng)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生思考和應(yīng)用，他們還可以在學(xué)生對(duì)話過程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這可以促進(jìn)學(xué)生的理解，并提高他們的理解和評(píng)估能力。

5.致力于營造良好的對(duì)話氛圍

因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。因此，作為高中音樂老師，我們應(yīng)該致力于通過欣賞教學(xué)來創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施對(duì)話教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)致力于營造良好的對(duì)話氛圍，以便我們可以更好地增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，這要求教師有效地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，縮短師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意見，鼓勵(lì)學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以便更好地營造一種有趣而積極的音樂欣賞氛圍。

6.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)確定多種評(píng)估方法，獲得反饋，不斷調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，并探索學(xué)生的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)教師的“學(xué)習(xí)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”做出合理的評(píng)估，從發(fā)展的角度對(duì)待學(xué)生，并了解學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)建立各種評(píng)估系統(tǒng)，包括教師評(píng)估，學(xué)生自我評(píng)估，以便學(xué)生了解自己的處境并進(jìn)行自我教育。

簡而言之，對(duì)話教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生支配地位的尊重的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效手段，將對(duì)學(xué)生有所幫助，它們的表達(dá)，評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力，具有很大的應(yīng)用價(jià)值，高中學(xué)生評(píng)價(jià)音樂的能力是有限的，因此在高中音樂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)非常重要。因此，教師應(yīng)重視對(duì)話教學(xué)模式和方法的研究，并根據(jù)音樂教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，以達(dá)到相互教學(xué)的目的，提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王珊珊.高中音樂鑒賞課程中如何應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（07）：82-83.

[2]宗慧.對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞課程中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（02）：164+169.