曲麗娜

摘要：隨著新課改的不斷推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。在高中英語教學(xué)的過程中，老師要運用多樣化的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)動力。隨著全球化的推進，英語的地位隨著提升，已經(jīng)成為了社會選拔人才的基礎(chǔ)能力，老師作為人才的輸送者，在教學(xué)期間，老師要緊緊跟上時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;英語教學(xué);新課改

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當(dāng)下教學(xué)中，英語寫作并沒有與英語閱讀相結(jié)合，使得讀寫工作出現(xiàn)了脫節(jié)，影響了輸出與輸入的結(jié)合，使得寫作的能力不斷的下降。外語學(xué)習(xí)效率的高低取決于輸入和輸出的結(jié)合程度，只有二者緊密結(jié)合共同協(xié)作才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讀后續(xù)寫就是在這一理論中提出來的，并且就此提出了新的思路與想法。本文就高中英語課堂對讀后續(xù)寫的方式做出了分析與總結(jié)。

一、英語教學(xué)中讀后續(xù)寫的教學(xué)價值與切入點

讀后續(xù)寫的教學(xué)過程其實就是語言輸入、內(nèi)化和輸出的過程。當(dāng)學(xué)生閱讀一篇沒有結(jié)尾的文章時，會將文章的思路和風(fēng)格進行內(nèi)化，最后補全文章的結(jié)尾部分從而完成語言的輸出。讀后續(xù)寫是將理解與產(chǎn)出、模仿與創(chuàng)作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)知識，從而提升學(xué)生的讀寫能力。

（一）讀后續(xù)寫的教學(xué)價值

讀后續(xù)寫加強了對語言理解和輸出的過程，拉近了學(xué)生與知識的距離，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加從容的學(xué)習(xí)英語知識。運用讀后續(xù)寫教學(xué)首先可以提升學(xué)生的表達能力。續(xù)寫讓學(xué)生對不完整的閱讀材料進行補全。英語文章可以幫助學(xué)生擴展思路，提升視野，讓學(xué)生了解不同的寫作方式，讓學(xué)生能夠提升自信心，并且能夠加強對知識的掌握能力。在表達的過程中，學(xué)生可以有效的參與原文材料中，可以讓學(xué)生不斷地強化聯(lián)系，提升讀寫的能力。其次，互動是語言學(xué)習(xí)的源頭，互動不僅可以增加語言與學(xué)生之間的關(guān)系，更可以提升學(xué)生與閱讀文本之間的關(guān)系，促進了學(xué)生與材料之間的互動，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極的了解陌生的詞匯，從而減少了彼此之間的差距，逐漸的提升語言水平。最后，文章材料的語境可以幫助學(xué)生掌握正確的語言知識和表達習(xí)慣，為語言的模仿和輸出提供了基礎(chǔ)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了保障。

（二）讀后續(xù)寫的切入點

在教學(xué)中如何正確的進行讀后續(xù)寫，發(fā)揮出讀后續(xù)寫的重要性，老師的指導(dǎo)以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)非常重要。在當(dāng)下教學(xué)中，寫作是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫作期間經(jīng)常出現(xiàn)中國式的表達，而沒有運用英式思維。而且學(xué)生所接觸的寫作材料多樣復(fù)雜，沒有攝取有效的信息，既浪費時間又浪費了學(xué)生的精力。所以，老師要挑選難度適中，具有趣味性，長度適合學(xué)生閱讀的文章進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到鍛煉。老師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的詞語和短語，讓學(xué)生能夠靈活的運用知識，隨著年級的提升，老師也可以擴展材料，重視擴展學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠做到在寫作時有話可寫，有句可說。

老師對寫作能力的教導(dǎo)可以有效的提升學(xué)生對閱讀分析能力。寫作策略的指導(dǎo)可以分階段進行，在寫作前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生建立詞匯串聯(lián)，短語連接等，避免出現(xiàn)單詞反復(fù)利用的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠使用英語式思維進行寫作。在寫作結(jié)束后，老師要檢查時態(tài)、語態(tài)和單詞的問題，讓學(xué)生能夠得到老師正確的指導(dǎo)。寫作策略的指導(dǎo)可以分為課上和課下，在教學(xué)中，老師可以為學(xué)生講解詞根、詞綴的知識，讓學(xué)生能夠靈活地變化詞性，而且老師要給學(xué)生指出東西方文化的語言表達習(xí)慣的差異。通過英語來解釋英語單詞，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的思維模式。在課下，老師可以運用微課教學(xué)，了解學(xué)生的寫作能力，并且讓學(xué)生能夠充分的利用碎片化的時間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）利用讀后續(xù)寫提升寫作能力

高中英語具有一定的難度，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，所以可能無法及時的了解老師的講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷的下降。為了能夠鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師會在課堂中機械化的將知識灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式無法讓學(xué)生提升積極性，更無法讓學(xué)生加深對知識的理解。但是隨著讀后續(xù)寫教學(xué)方式的運用，學(xué)生可以更加靈活的使用英語知識，讓學(xué)生能夠通過原有的文章擴展思路。要想提升續(xù)寫的質(zhì)量，學(xué)生需要讀通讀透原文的意義與情感，只有這樣，才能夠順著原文的思想進行擴寫，所以在教學(xué)前，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細的閱讀文章，這樣可以讓學(xué)生加強對文章的理解與記憶，然后再讓學(xué)生進行擴寫，從而提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在英語教學(xué)中，老師要為學(xué)生擴展知識，并且要幫助學(xué)生梳理思維模式，讓學(xué)生能夠運用英語模式的思維進行閱讀和寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。高中英語老師要充分的運用讀后續(xù)寫的模式，讓學(xué)生能夠加強閱讀分析和寫作的能力，讓學(xué)生能夠更加全面的成長，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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