葉傳英

摘要：學(xué)習(xí)效率是影響和決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，只有真正做到高效學(xué)習(xí)，學(xué)生才能從中獲得更多知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，才能充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值和作用。所以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要和迫切。作為知識(shí)與學(xué)生之間的紐帶和橋梁，語(yǔ)文教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，努力探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的途徑和方法，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有質(zhì)量、更有成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;提高;學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的“利器”。因此，必須從提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的角度出發(fā)，研究如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。為此，本文從給學(xué)生成長(zhǎng)空間、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等四個(gè)方面，分析和探討了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率的有效途徑和策略。

一、給學(xué)生成長(zhǎng)空間

在重視學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生以成長(zhǎng)空間，善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，善于提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。具體地說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底，發(fā)揮“破砂鍋問(wèn)到底”的精神，探求知識(shí)的來(lái)源，分析知識(shí)之間的關(guān)系，掌握知識(shí)的基本方法，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不斷“問(wèn)”中學(xué)習(xí)，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的效果。

比如，在講授《烏鴉喝水》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，筆者給了學(xué)生成長(zhǎng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。本文是筆者在這堂課的教學(xué)中首先帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課文閱讀，讓同學(xué)們熟悉課文的內(nèi)容，此時(shí)，筆者和同學(xué)們展開(kāi)了如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，通過(guò)閱讀，相信大家對(duì)“聰明烏鴉”都有了一定的了解，那么大家對(duì)這篇文章的內(nèi)容有什么疑問(wèn)嗎？

生：當(dāng)烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子的時(shí)候，為什么瓶子里的水會(huì)上升呢？

老師：很好，這個(gè)同學(xué)可以提出這樣的問(wèn)題，他認(rèn)真地讀了課文，為什么水瓶里的水升起來(lái)，是因?yàn)槭^沒(méi)有入水，使水的體積增大...

師：大家還有什么疑問(wèn)呢？

在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們紛紛舉手。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)給學(xué)生成長(zhǎng)空間，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，向?qū)W生提出啟發(fā)式的問(wèn)題或發(fā)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能在問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)使下，利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的探索，進(jìn)行思考、分析、推理、驗(yàn)證，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題和語(yǔ)文知識(shí)的深入探究，讓學(xué)生完整地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而優(yōu)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，提出問(wèn)題，再通過(guò)自主探究，得到答案。例如，文章中提到的“狗畫(huà)梅，雞畫(huà)楓葉，馬畫(huà)月牙”，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么狗畫(huà)梅，而不畫(huà)楓葉，而雞畫(huà)楓葉，此時(shí)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文中插圖及生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的道理。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究來(lái)優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

在課堂建設(shè)中，學(xué)生的自主參與是基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，才能使學(xué)生提出問(wèn)題，提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師普遍采用滿堂灌的教學(xué)形式，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境單調(diào)乏味，師生互動(dòng)較少，學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)較少。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造一種積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，組織開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的提問(wèn)、獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

比如，在講授《日月明》這一課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的自主參與，筆者借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的理解速度，同時(shí)，所展示的圖片更能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生如果不掌握科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將很容易走彎路。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能在新課開(kāi)始前更好地確定重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容;第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課堂聽(tīng)講方法，專注并跟隨教師的思路，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí);第三，教師應(yīng)教學(xué)生基本的課后復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生能更好地回顧知識(shí)，掌握和使用知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有科學(xué)性，使學(xué)生學(xué)得更有成效。

比如，在教授《少年閏土》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)，筆者在教這節(jié)課之前，就給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)任務(wù)，即預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出課文段落，了解整個(gè)課文內(nèi)容，直到上課結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路才能很好地融入課文之中。此外，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解課文中的生僻字，大大節(jié)省了上課時(shí)間。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師提出的重要要求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的重要舉措。小學(xué)語(yǔ)文教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤區(qū)，采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高和提高。

參考文獻(xiàn)

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