劉海葉

摘要：高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度對于高中階段的學(xué)生而言相對較高，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都遇到了一定的困境，這使得學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生了較為負(fù)面的認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。面對這一情況，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，高效地完成物理教育任務(wù)，就必須從核心入手?；诖耍疚膶趯W(xué)習(xí)路徑的高中物理深度學(xué)習(xí)展開研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)路徑;高中物理;深度學(xué)習(xí);策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在高中階段基于學(xué)習(xí)路徑加強(qiáng)對學(xué)生的物理深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有效提升，幫助學(xué)生構(gòu)建出樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另一方面則能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到一定的啟發(fā)，學(xué)會正確地看待物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力的有效提升。由此可見，對基于學(xué)習(xí)路徑的高中物理深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1深度學(xué)習(xí)的重要性

第一，有利于提升學(xué)生的積極性。物理學(xué)科的復(fù)雜性相對較高，多數(shù)學(xué)生在探索物理知識的過程中碰壁，這使得學(xué)生們對物理學(xué)科的印象相對較差，參與物理課堂學(xué)習(xí)的積極性也相對較低，為高中階段的物理學(xué)科的教學(xué)帶來了較大的阻礙。而基于學(xué)習(xí)路徑對學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)，則能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生逐步地改變對物理學(xué)科的固有看法，在長期的積累和探索的過程中逐步地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提升的同時，切實(shí)地保護(hù)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生從中取得更大的收獲。第二，有利于學(xué)生的學(xué)科思維的構(gòu)建。深度學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解物理學(xué)科的結(jié)構(gòu)，掌握物理知識脈絡(luò)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極大的意義和價值，所以深度學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)科中的滲透具有較高的必要性。

2在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣

在進(jìn)入新的發(fā)展階段后，人們的思想意識得到了有效的提升，重新審視了高中階段的物理教育，對其提出了新的教育要求，這使得傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸被摒棄，如何實(shí)現(xiàn)在保障學(xué)生的健康學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，高效地完成教育任務(wù)成為了廣大教育工作者亟待解決的問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的角度入手，以學(xué)生感興趣的事物作為立足點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)生的心理成長狀態(tài)的新型物理學(xué)科教學(xué)方案，并且在其中穿插合適的趣味游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的課堂注意力，能夠使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極的主動的參與其中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的主觀能動性的有效提升，讓基于學(xué)習(xí)路徑的高中物理課堂教學(xué)效率和有所提高。此外，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中還需設(shè)計一定的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)為學(xué)生提供新的探索問題的路徑，確保學(xué)生能夠全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，帶給學(xué)生一定的成就感，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，為深度學(xué)習(xí)教學(xué)效果的呈現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《運(yùn)動快慢的描述──速度》一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競爭答題的活動，營造出競爭氛圍，使得學(xué)生能夠以更為積極地踴躍的狀態(tài)參與到今后的物理學(xué)科當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度的有效培養(yǎng)。

2.2設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的制定是高中物理學(xué)科教學(xué)效果呈現(xiàn)出提升狀態(tài)的重要途徑，能夠帶給學(xué)生極大的良性影響力?；趯W(xué)習(xí)路徑的深化學(xué)習(xí)模式對此具有較強(qiáng)的針對性，能夠以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和物理學(xué)科的教育要求作為基礎(chǔ)，提煉出科學(xué)的合理的教育目標(biāo)，并且以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教育目標(biāo)的推進(jìn)，切實(shí)地減輕學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生能夠在基于學(xué)習(xí)路徑的深化學(xué)習(xí)模式中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師應(yīng)當(dāng)對清晰的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立重視起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使其能夠逐步地實(shí)現(xiàn)對物理知識的有效內(nèi)化，并且實(shí)現(xiàn)思想和意識上的進(jìn)步。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境

受設(shè)備、教學(xué)場地等方面的影響，高中教材中的部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法在校園內(nèi)進(jìn)行，教師不得不采取講述式的方式教學(xué)，學(xué)生僅僅能夠以想象的方式對實(shí)驗(yàn)的操作過程和現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時地對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在確立明確的教學(xué)模板的基礎(chǔ)上利用多媒體工具設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，例如：在學(xué)習(xí)到《牛頓第一定律》一課時，教師可以進(jìn)行“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，以現(xiàn)代化信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，并且利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的多種功能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行慢放處理，使得學(xué)生能夠更為直接的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，帶給學(xué)生視覺上的沖擊力，使得學(xué)生能夠?qū)@一課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建立起深刻的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)路徑的高中物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，物理學(xué)科對高中階段的學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力的構(gòu)建都有著極大的影響力，想要高效的完成高中階段的教育任務(wù)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，就必須在高中階段的物理學(xué)科教學(xué)中基于學(xué)習(xí)路徑加強(qiáng)對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生取得最大化的進(jìn)步，從而創(chuàng)造出更多的良性影響力。

參考文獻(xiàn)

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