劉明艷

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于每一名高職學(xué)生都必須要了解的課程內(nèi)容，其主要目標(biāo)就在于實(shí)踐應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本能力，以及對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合的處理能力，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以應(yīng)用在學(xué)生原本的專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸普及的背景下，在各種課程當(dāng)中都會(huì)涉及計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容，但學(xué)生距離靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)仍舊有著較大差距?；诖?，對(duì)基于混合教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。未來(lái)將會(huì)有更多人，參與計(jì)算機(jī)的辦公操作和內(nèi)容實(shí)踐。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提升內(nèi)部教學(xué)實(shí)力，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)行一定的要求，改善不利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，重視教師授課能力對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的影響，使其教學(xué)形式更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)成果的要求。

一、高職院校計(jì)算機(jī)課堂所面對(duì)的問(wèn)題

（一）不注重改變教育觀念

目前，一些高職院校存在著思想滯后的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，因?yàn)楦呗氃盒Ｒ话愣紱](méi)有培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)秀學(xué)生的技能，不重視對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，讓教師和學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性，在一定程度上浪費(fèi)了資源。在高職院校感到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要意義時(shí)，在提高學(xué)生能力的方面存在過(guò)分追求利益的情況，出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的狀況，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)人才不能為高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。

（二）院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師授課能力不足

學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，從未接觸到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和程序代碼。這讓學(xué)生難以自學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的復(fù)雜內(nèi)容，需要根據(jù)教材和教師講解，了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序的重要作用，學(xué)會(huì)怎樣檢測(cè)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全性。其中部分院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，存在不能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑的現(xiàn)象。這類(lèi)教師在個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)理念上，具有一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生教育方法，可以將課程中的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確描述，為學(xué)生展示課后習(xí)題的程序操作。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元混合式教學(xué)的策略

（一）采取層次性的混合教學(xué)方式

針對(duì)高職院校中，不同學(xué)生之間計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平存在的差異，必須要積極根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)來(lái)采取層次化的混合式教學(xué)模式，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)對(duì)象為所有學(xué)生，這就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的摸底調(diào)查，明確各個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的具體比例，并根據(jù)不同學(xué)生之間存在的具體差異來(lái)做到因材施教，有效發(fā)揮出層次教學(xué)的實(shí)際作用。同時(shí)，在新工科建設(shè)背景下，更要進(jìn)一步將層次教學(xué)與混合式教學(xué)有效結(jié)合在一起，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生則要根據(jù)基本的計(jì)算機(jī)操作情況來(lái)詳細(xì)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中充分落實(shí)責(zé)任制，在實(shí)際教學(xué)階段中，還要針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的具體特點(diǎn)來(lái)科學(xué)合理地進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，制定出針對(duì)性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分要求，不同學(xué)習(xí)小組之間也能夠進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）應(yīng)用符合現(xiàn)代需求的軟件配置

高職院校要了解學(xué)生，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的成長(zhǎng)需要，使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的模擬網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，幫助他們接觸符合現(xiàn)代需求的軟件配置。這讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠從操作軟件到開(kāi)發(fā)或者執(zhí)行軟件中的具體程序，使他們能夠站在專(zhuān)業(yè)角度上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其中需要學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，院?？勺尳處熇谩盎旌辖虒W(xué)模式”下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的演示動(dòng)作，完成計(jì)算機(jī)程序的輸入學(xué)習(xí)和輸出測(cè)試。這能使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大，在不連接網(wǎng)絡(luò)的前提下，對(duì)自己使用的計(jì)算機(jī)硬件配置，進(jìn)行除中央處理器以外的功能測(cè)試，學(xué)會(huì)怎樣利用軟件配置處理網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。高職院校要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和必要的教學(xué)場(chǎng)景，應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的軟件配置，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在對(duì)資源的有效利用。

（三）線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)考核

混合教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助的一種教學(xué)方法。因此，為了能夠提高教育質(zhì)量，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要注重對(duì)學(xué)生的考察，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如在課前預(yù)習(xí)中，教師需要制定相關(guān)的試題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，以便掌握學(xué)生的實(shí)際情況。在課堂教育中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，展示自己的成果。在課后環(huán)節(jié)中，可以制定相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，通過(guò)系統(tǒng)的考核方式，掌握學(xué)生實(shí)際情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，可以采取綜合分析作業(yè)完成情況、單元測(cè)試成績(jī)等，并將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量納入到學(xué)生的考核中。通過(guò)，采取獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并結(jié)果評(píng)價(jià)方式，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以便能夠解決學(xué)生存在的問(wèn)題，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)更能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）增強(qiáng)思維練習(xí)，提高創(chuàng)新精神

要想符合新時(shí)代的發(fā)展需要，青少年需要具有創(chuàng)造性思維和能力，這屬于對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)研究，思維創(chuàng)新屬于創(chuàng)造意識(shí)形成的前提，提高學(xué)生的思維能力，這是現(xiàn)代化教學(xué)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高中生走進(jìn)高職院校以后，會(huì)形成十分強(qiáng)烈的自我狀態(tài)，喜歡追求新的事物，對(duì)于知識(shí)和技能具有強(qiáng)烈的渴望，充滿(mǎn)信心地面對(duì)以后的職業(yè)。因此，就具有良好就業(yè)前景的計(jì)算專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)而言，教師需要具有合適的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要經(jīng)過(guò)不停地思考和練習(xí)，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，并且在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，這是讓學(xué)生形成思維能力的主要渠道。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，并且完成提高學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前環(huán)境下，教師需要緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極采取線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方法，落實(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的人才。

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