海強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有關(guān)鍵的意義，為今后學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維極為不利，而且還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著新課改的推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了諸多問(wèn)題，而且不符合現(xiàn)代的教學(xué)理念。為了使教學(xué)方法變得多樣化，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)得到了推廣，是教師開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)的有力推手。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合多媒體技術(shù)，便保證了教學(xué)的成效。充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，符合當(dāng)前新課改的要求，也讓教學(xué)更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好地滲透，也成為了當(dāng)代教育優(yōu)化與創(chuàng)新的重要舉措。作為一項(xiàng)典型的信息化教學(xué)輔助技術(shù)，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，推動(dòng)了課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力，并對(duì)于師生來(lái)講都有許多優(yōu)點(diǎn)，它主要點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也一定程度上緩解了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于年齡的原因，他們?cè)谡J(rèn)知和理解方面有待完善，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些較為抽象概念的理解上存在難度。而多媒體技術(shù)憑借其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度得以降低。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)各種事物有較強(qiáng)的好奇心，而且兼?zhèn)淞己玫目伤苄浴膶W(xué)生行為特征來(lái)看，他們活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。所以進(jìn)行長(zhǎng)久的口頭理論知識(shí)教授，并不能將他們有效地帶入到課堂學(xué)習(xí)中。如果教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生必然會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生厭倦心理。為了讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目保持長(zhǎng)期的興趣，并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，教師可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使用各種功能，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課堂趣味性有所增加，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。而且，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也推動(dòng)了信息化教學(xué)水平的進(jìn)展。盡管先進(jìn)的信息化設(shè)備與教學(xué)工作結(jié)合的程度顯著增加，但仍有一些教師由于時(shí)間、精力等原因，無(wú)法真正發(fā)揮出信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。使用多媒體技術(shù)，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更加簡(jiǎn)單可行的信息化教學(xué)手段。多媒體技術(shù)易于操作，使用途徑豐富且靈活，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可行之策，使課堂呈現(xiàn)出活力、智慧的特色，而教師也會(huì)更加認(rèn)可信息化教學(xué)良好的輔助作用。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課的力量

微課是伴隨互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮了積極的作用。它最主要的特點(diǎn)內(nèi)容短、針對(duì)性強(qiáng)、耗時(shí)少，可以突出課堂主體，而且具有高度情景化。它能夠精煉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一節(jié)課有限的時(shí)間之內(nèi)，獲得更多的知識(shí)與相關(guān)的思考。微課的教學(xué)與制作形式較為多樣，雖然時(shí)長(zhǎng)較短，但會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。而且教師可以在掌握其中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)成了教學(xué)的目的，又給學(xué)生留出了額外進(jìn)行思考的余地。此時(shí)，微課在教學(xué)中的價(jià)值，不只是充當(dāng)知識(shí)的傳播者，也間接強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了人文精神。

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)第五章《圓》中，教師便可以利用微課，事先錄制好相關(guān)內(nèi)容，以之前學(xué)過(guò)的其他平面圖形作為切入點(diǎn)，并逐漸延伸至圓的周長(zhǎng)、面積等，之后進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，可以想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也確保了對(duì)新知識(shí)認(rèn)知的能力。因?yàn)槲⒄n整合了教學(xué)資源，讓不同的資源同時(shí)為師生所用，而且，由于課堂時(shí)間較為有限，教師難以顧及所有學(xué)生的問(wèn)題，所以在課后階段中，教師可以將微課視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生則可以根據(jù)自身需要，個(gè)性化選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果在課上遇到自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，可隨時(shí)從平臺(tái)上下載微課資源，在反復(fù)觀看的過(guò)程中鞏固課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，顯著加深了對(duì)本課知識(shí)的理解。不但培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，使教學(xué)目標(biāo)最終順利達(dá)成。

（二）借助課件的力量

課件引導(dǎo)教學(xué)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用板塊，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的。直觀、形象的事物更容易被小學(xué)生所接受，所以教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在課件中插入圖片、音頻、視頻等方面的教學(xué)資源，整合為演示文稿，創(chuàng)造出多維度的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中集中精神。而且多媒體技術(shù)涵蓋的范圍廣泛，它擁有諸多信息技術(shù)中軟件的功能，比如對(duì)圖片進(jìn)行裁剪、去背景、去水印等，利用視頻教學(xué)時(shí)又可以隨時(shí)暫停，將有教學(xué)價(jià)值的畫面進(jìn)行截屏等。還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行串聯(lián)，使其轉(zhuǎn)化為圖片、音樂(lè)等形式。條件允許的情況下，還可以將上文中的微課視頻中，結(jié)合課件制作技巧，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)有趣的故事等，以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)第三章《圓柱與圓錐》中，由于空間幾何具有較強(qiáng)的抽象性，但小學(xué)生這方面實(shí)際學(xué)習(xí)的效果不夠理想。因此，教師可以直接在線形繪圖工具中調(diào)出圓柱和圓錐立體圖形，再對(duì)其進(jìn)行操作，將它們拉長(zhǎng)、縮小等。經(jīng)過(guò)教師的操作之后，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接觸到各種各樣的圓柱和圓錐圖形。之后的學(xué)習(xí)中，教師還可以繼續(xù)對(duì)兩個(gè)立體圖形進(jìn)行深入的講解，比如將圓錐展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)，將圓柱和圓錐組合成形狀各異的不規(guī)則立體圖形等。以直觀的操作方式，實(shí)現(xiàn)了輔助學(xué)生理解復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，讓學(xué)生在多媒體課件的啟發(fā)下，強(qiáng)化了空間思維能力。當(dāng)抽象的知識(shí)變得具體后，學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師互動(dòng)時(shí)便會(huì)更體現(xiàn)出主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于各科教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響，而多媒體技術(shù)基于信息技術(shù)而生，也逐漸成為了教師得力的教學(xué)助手。它增大了課堂的容量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容有了更多的感知，進(jìn)而能夠通過(guò)生動(dòng)、直觀地展示，更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，且通過(guò)多媒體演示，能夠較為細(xì)致地觀看到每個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，便于學(xué)生透徹理解本堂課的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師要迎合教育發(fā)展需求，秉承以生為本的理念，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)這一信息化手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、打造高效課堂的目的，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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