許曉娜 張茂林

[摘 要]高校思想政治課程是高校對大學生進行思想政治教育工作的主要渠道，對于豐富學生的精神世界、培養(yǎng)科學三觀具有重要價值。智能化時代的到來深刻影響著高校思想政治課程教學，無論是課程內(nèi)容、施教方式還是評價模式都發(fā)生著改變。智能化時代高校思想政治課程教學的發(fā)展趨勢集中在：發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢滿足學生個性需求;提升教學持久育人價值;開展“理實合一”的教學。

[關(guān)鍵詞]人工智能;高校;思想政治課程;教學

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 12-0102-03

智能化時代高校思想政治課程教學迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，智能技術(shù)的普及應(yīng)用一定程度上為高校思想政治課程教學的優(yōu)化和創(chuàng)新提供了強大動力。智能化時代背景下高校需考慮將智能技術(shù)與思想政治課程教學相融合，推動思想政治課程教學實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

一、智能化時代高校思想政治課程教學的內(nèi)涵

在進行智能化時代高校思想政治課程教學的探討之前，需要明晰智能化時代的內(nèi)涵與特征、高校思想政治課程教學的內(nèi)涵，以便為智能化時代高校思想政治課程教學研究提供清晰的研究思路。

（一）智能化時代的內(nèi)涵與特征

人類在經(jīng)歷農(nóng)牧時代、工業(yè)時代，現(xiàn)在才是真正的邁入第三個偉大時代——智能時代，信息時代實質(zhì)上只是智能化的前奏。[1]在強大的科學技術(shù)支持下，信息的智能采集、存儲以及應(yīng)用都開始與人類某些需求特點相結(jié)合，運用一些可量化的信息來模仿人、服務(wù)人、影響人。智能化時代作為信息時代發(fā)展的高級階段，可以被看作是以知識與科技的發(fā)展為前提，信息的交融、智能技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，助力國家經(jīng)濟、政治、軍事、文化、教育發(fā)展的時代。

智能化時代的特征主要表現(xiàn)在：一是共享性。人們利用共享網(wǎng)絡(luò)和智能技術(shù)完成對信源量的收集，對信源實現(xiàn)一對多、多對多的復制與分配、編碼與轉(zhuǎn)換。人們逐漸由被動地接收信息，轉(zhuǎn)化為主動地獲取所需信息，甚至成為信息傳播的“中心”。智能化時代的共享不僅僅是信源的交互更是優(yōu)質(zhì)資源的整合、優(yōu)勢的互補。二是智慧性。如今海量信息與高速思維的結(jié)合，智能化時代開始具有智慧性的特征。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的應(yīng)用逐漸將人類從重復、機械的信息分析和處理工作中解放出來，取而代之以利用計算機模擬人類特有的大腦抽象思維能力和智能行為來對信息進行思考、判斷、推理、證明，以完成需要人的智力可以勝任的工作。[2]三是創(chuàng)新性。智能化時代的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新驅(qū)動，無論是智能產(chǎn)品的研發(fā)還是智能技術(shù)的應(yīng)用都離不開創(chuàng)新。便捷、舒適的智能生活需要依靠創(chuàng)新;嚴謹、先進的科學研究需要創(chuàng)新，智能化時代可謂是茍日新，日日新，又日新。

（二）高校思想政治課程教學的內(nèi)涵

教學是教師引導學生認識客觀世界的雙邊活動，教學活動的開展離不開教師的“教”與學生的“學”。高校思想政治課程教學既包括教師的教學活動，又包括學生的學習活動。相對于其他課程，高校思想政治課程是政治性、科學性和思想性的統(tǒng)一。開設(shè)此課程的目的是使黨的方針政策、執(zhí)政理念和指導思想在人才培養(yǎng)中做到貫徹和實施，為國家培養(yǎng)合格的社會主義偉大事業(yè)建設(shè)者、接班人。[3]因此，可以把高校思想政治課程教學看作是圍繞教學目標、教學內(nèi)容、教學手段來開展的旨在為黨育人為國育才，培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)的高級人才的教育實踐活動。

二、智能技術(shù)與高校思想政治課程教學的良性互動

智能技術(shù)的迅猛發(fā)展給高校思想政治課教學帶來了強勁效應(yīng)，一定程度上豐富了思想政治課程的教學內(nèi)容，更新了思想政治教學方式，優(yōu)化了思想政治課程教學評價模式。

（一）豐富思想政治課程教學內(nèi)容

智能技術(shù)的運用為豐富思想政治課程教學內(nèi)容提供便利。學生對于思想政治知識的學習，不但可以從家庭、學校、社會所在內(nèi)的本土文化環(huán)境中獲得，還可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取。多元化的知識獲取渠道，提供給高校學生思想政治學習廣闊天地，與此同時，也對高校思想政治課程教學提出了新要求。如果說智能化時代大學的思想政治課程仍舊停留于書本內(nèi)容“機械傳授”，沒有針對教學實際加以修整及潤色，那么必然導致學生對本就艱難晦澀的思想政治理論衍生出較多的厭學情緒。[4]智能技術(shù)的應(yīng)用一定程度上能夠豐富思想政治課程教學內(nèi)容。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合思想政治課程相關(guān)的時政熱點、發(fā)展動態(tài)、研究成果等教學資源，實現(xiàn)以課本為“主線”對相關(guān)知識的拓展和延伸。

（二）更新思想政治課程施教方式

智能技術(shù)的應(yīng)用有助于高校思想政治課程教學方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型?！熬€下+線上”的混合教學作為一種新型的授課方式，正處于方興未艾的階段，各個階段的學校、各個科目的教學都紛紛引用其作為傳統(tǒng)教學的補充，當然，高校思想政治課程教學也不例外。[5]教師在課堂上可以充分發(fā)揮智能教具的顯著性特點，將一些晦澀難懂的思想政治理論通過喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)，加快和加深課堂上學生對理論理解的速度和深度。一些移動智能教學平臺，如慕課（MOOC）、私播課（SPOC）等的運用可以增進師生“線上+線下”思想政治課程互動，促使更多學生參與課堂活動，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，互動過程中不僅有助于本科生理論知識的學習，還能對其自身其他能力進行鍛煉。除此之外，老師還可以引入虛擬教學情境，通過特定的問題讓學生融入虛擬場景之中，有效加深學生的記憶和知識的擴充。[6]

（三）優(yōu)化思想政治課程評價模式

思想政治課程評價能夠有效對現(xiàn)行教學模式進行反饋，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果進行有針對性的德育人才培養(yǎng)。[7]目前，高校思想政治課程評價形式主要有兩類：一是以課程論文為標準的評價;二是以期末考試成績?yōu)闃藴实脑u價。但這兩種評價都無法對學生的知識儲備、品德素養(yǎng)等進行一個全方位的測評。此外，多數(shù)高校思想政治課程評價都是不連續(xù)的，即各個學期之間學生的評價結(jié)果并無關(guān)聯(lián)。結(jié)合本科生的身心發(fā)展和智能技術(shù)應(yīng)用特點來看，智能化時代高校思想政治課程評價優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是智能化思想政治課程評價主體、評價內(nèi)容更加多元。人工智能、互聯(lián)網(wǎng)運用能夠輔助教師完成學生、家長、學校等多主體、多角度、全方位的本科生思想政治課程學習效果評價。二是智能化思想政治課程評價更加系統(tǒng)。教師可以借助智能技術(shù)對學生階段性學習數(shù)據(jù)進行存儲和追蹤，并且根據(jù)以往整合的學生數(shù)據(jù)給予學生系統(tǒng)的評價。

三、智能技術(shù)影響下高校思想政治課程教學發(fā)展趨勢

隨著智能技術(shù)與高校思想政治課程教學更加深入地融合，將傾向于將智能技術(shù)優(yōu)勢與課堂教學不可量化的部分結(jié)合起來，展現(xiàn)智能化時代高校思想政治課程教學的獨特魅力。

（一）滿足學生個性需求

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才?！盵8]

人工智能技術(shù)的發(fā)展推動高校思想政治課的教學關(guān)系由“人類教師教—學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟惤處煛耙龑А⒃O(shè)計—智能教師教—學生學”。[9]智能化時代教師是個性化學習的建構(gòu)者，思想政治課程教學需要積極運用人機結(jié)合的教育思維方式，加強與學生個人素質(zhì)相適用的個性化培養(yǎng)。每位學生認知風格、學習邏輯和學習方式等都有所不同，學生對于思想政治相關(guān)知識的理解、認識和掌握的程度自然就存在差異。智能信息處理設(shè)備運用有助于匯聚全方位、立體性、科學化的學生數(shù)據(jù)，基于此智能教學助手可以根據(jù)檢測和評估的結(jié)果，快速生成個性化的學習方案，協(xié)助教師完成個性化的學生教學。再者，教師可以在計算機上為學生設(shè)立個人思想政治課程學習賬戶，依據(jù)學生數(shù)據(jù)分析的綜合結(jié)果，將課程內(nèi)容、測試題目等分別錄入學生個人智能學習系統(tǒng)中，并伴隨學生學習情況的變化適時調(diào)整系統(tǒng)中思想政治課程學習內(nèi)容、測試題目。更為重要的是，教師在運行智能技術(shù)對學生進行個性化思想政治課程教學的過程中，要尊重學生、關(guān)愛學生，鼓勵學生展現(xiàn)自己的獨特個性，創(chuàng)造條件讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。[10]

（二）提升教學持久育人價值

高校思想政治課程的教學是以引導本科生掌握思想政治理論，堅定理想信念和提升思想素質(zhì)為指向的，既能引起本科生思想、品德的變化，也能影響其智力和技能的發(fā)展。智能化時代高校思想政治課程教學如果僅滿足一些可量化的部分，對尚處于正確價值觀確立時期的本科生來說，難以產(chǎn)生深遠持久的影響。高校智能化思想政治課程教學需要將智能技術(shù)應(yīng)用與人的思想品德形成和發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育的規(guī)律相聯(lián)結(jié)，來對學生的思想和行為范疇進行科學把握。[11]教師一方面發(fā)掘智能技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，另一方面發(fā)揮著“言傳身教”的作用，以自身的實際行動去感化學生，將社會發(fā)展要求的思想、觀念、規(guī)范內(nèi)化為學生意識體系的一個組成部分，引導學生將個體的思想意識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為表現(xiàn)和持續(xù)的行為習慣。[12]然而，真正意義上學生的思想品德的培養(yǎng)應(yīng)該是終身性的，要想達到這一終極目標，還需要高校教師在智能化思想政治課程教學中將教育學生與學生自我教育相結(jié)合。

（三）開展“理實合一”的教學

所謂“理實合一”的教學就是理論指導實踐，實踐與理論統(tǒng)一的教學?！爸眮碓从趯嵺`，實踐是對“知”的檢驗、豐富和發(fā)展，形成認識的科學路徑是“實踐——認識——再實踐——再認識”。[13]高校思想政治課程教學，不單要解決“知與不知”的問題，還要解決“行與不行”的問題;不單要講授理論知識，更要面對實際問題。[14]思想政治課程教學過程中，需充分融入智能技術(shù)于課堂，如應(yīng)用計算機、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能傳感技術(shù)等加強學生與外界的聯(lián)系。教師提供給學生可控的條件和環(huán)境，使學生在參與中親身體驗、主動探索現(xiàn)實生活中的問題，更進一步了解社會、認識社會、體驗生活。除此之外，教師還可以借助有效信息資源，針對性地將課堂上的思想政治理論知識與現(xiàn)實社會中的問題結(jié)合起來進行講解，把理論與現(xiàn)實有機結(jié)合，進行分析、判斷、總結(jié)。[15]教師運用智能技術(shù)實現(xiàn)“理實合一”教學的同時，可以帶領(lǐng)學生對相關(guān)問題進行深入研究，這樣不但增強了學生學以致用的能力，而且還能充分激發(fā)其創(chuàng)造精神。

從某種意義上來說，高校思想政治課程教學中看待和使用智能技術(shù)的方式與這一課程未來發(fā)展狀態(tài)息息相關(guān)。高校一方面需要加強智能技術(shù)在思想政治課程教學中的應(yīng)用，另一方面高校應(yīng)該清楚的是智能技術(shù)使用的復雜性與熟練程度不是最終目的，而是要始終致力于發(fā)揮智能技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢去培養(yǎng)有思想、有道德、有理想的中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。

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（責任編輯： 杜家和）