黃曉燕

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，老師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生在課堂過(guò)程中處于被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，教學(xué)效果不佳。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新時(shí)代的教育理念認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷探索小學(xué)語(yǔ)文自主課堂策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;自主課堂;教學(xué)策略;分析

引言：小學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是非?；A(chǔ)的，與高等教育相比，小學(xué)教育就像是打好高層建筑的地基，尤其是語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科。一個(gè)通向知識(shí)寶庫(kù)的重要學(xué)科，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和興趣，除了向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，要開(kāi)展自主課堂教學(xué)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

1.1師生之間缺乏互動(dòng)

由于老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有權(quán)威性，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表意見(jiàn)，盲目聽(tīng)從老師的教學(xué)，對(duì)知識(shí)缺乏自我意識(shí)，探索不深入。在很多情況下，教師會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，缺乏自主創(chuàng)新。教學(xué)狀態(tài)變得“習(xí)以為常”，學(xué)生逐漸失去主動(dòng)思考的能力，不知道的問(wèn)題也不敢提問(wèn)，許多學(xué)習(xí)問(wèn)題難以解決。教師需要做好師生互動(dòng)，了解學(xué)生想法，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，積極收集教學(xué)反饋，調(diào)整自身教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.2應(yīng)試教育影響觀念

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)階段關(guān)注分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)教師關(guān)注入學(xué)率，因?yàn)殚L(zhǎng)期應(yīng)試教育影響了師生觀念。很多師生認(rèn)為課堂上的知識(shí)互動(dòng)是為了考試和提高成績(jī)，這使得課堂上的師生互動(dòng)變成了知識(shí)和知識(shí)的機(jī)械傳遞。在深入探索中，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地做筆記和記憶知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，更談不上創(chuàng)新知識(shí)和更深入地了解自己。教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該關(guān)心提高自己的分?jǐn)?shù)，對(duì)教學(xué)模式缺乏認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)生能解決問(wèn)題，就不需要深入探究知識(shí)的本質(zhì)。

1.3學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴?yán)蠋?/p>

小學(xué)生年齡不成熟，缺乏獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)上遇到困難就后退，經(jīng)常依賴?yán)蠋熃鉀Q問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)反思不足。這是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期大規(guī)模的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主思維。如果沒(méi)有新知識(shí)，沒(méi)有積極探索的勇氣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理考老師不能自主學(xué)習(xí)，就很難進(jìn)步。

2 小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)課堂策略分析

2.1做好主體教學(xué)工作

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)潛力等等以創(chuàng)新多方面的思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生不理解知識(shí)時(shí)，在旁邊給予鼓勵(lì)和指點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)予以糾正。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 關(guān)注課前預(yù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)不是一件容易的事，教師需要把控各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和節(jié)奏，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，否則自主課堂的新教學(xué)模式可能會(huì)發(fā)展很慢，對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段自行探索教材內(nèi)容，標(biāo)記核心難點(diǎn)內(nèi)容，有些無(wú)法解決的問(wèn)題可以在課堂上進(jìn)行講解，這樣可以提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。如在一節(jié)課結(jié)束后，老師可以教學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)下一課，閱讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的字詞，同時(shí)回答課后問(wèn)題是一種有效的預(yù)習(xí)方式。通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上自然地掌握課程的核心，只需要檢查自己理解的幾個(gè)問(wèn)題，整體教學(xué)效率肯定會(huì)提高。

2.3 學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

只有當(dāng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)時(shí)，才能更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增加課堂參與度。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。選擇接近學(xué)生真實(shí)生活的材料，這樣學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，從而準(zhǔn)確地知道什么時(shí)候該提問(wèn)解惑。教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出探究精神。

2.4 采用“自主、協(xié)作、探究”的教學(xué)方法

團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力在現(xiàn)代社會(huì)中非常重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入探索培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教材，在教育中采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。教師讓學(xué)生在交流過(guò)程中討論具體問(wèn)題，解放學(xué)生的思想，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好自主學(xué)習(xí)課堂，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，擁有獨(dú)立的個(gè)人思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前提下自主學(xué)習(xí)。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，為學(xué)生提供具體的自我表達(dá)步驟，讓學(xué)生通過(guò)微課逐步發(fā)展，提升學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，不再被動(dòng)認(rèn)知。提倡自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的發(fā)展。

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