張兆霞

摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展下小學(xué)教育結(jié)構(gòu)在不斷的改革。陶行知先生的生活化教育理論在小學(xué)教育的改革中越來越受歡迎，生活化教育已經(jīng)成為新型教育浪潮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中通過生活化的方式對學(xué)生進行文化知識的傳授已經(jīng)成為教師的主要教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)知識與生活相融合可以幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。本文立足于將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中通過對阻礙因素和策略的分析進行了以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科僅僅是對概念知識死記硬背是不夠的還要具有一定的邏輯能力、思考能力、抽象能力以及數(shù)學(xué)思維，這些要求對小學(xué)生來說是有些困難的，但為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率教師可以將生活元素融入數(shù)學(xué)教育中，以促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建的課堂枯燥范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度就較為消極。除此外小學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的儲備就不夠多，學(xué)習(xí)起來難免會遇到很多的困難，小學(xué)生的自控能力又弱在面對了諸多困難后就產(chǎn)生了想要放棄的心思，小學(xué)生的心理活動會導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中懈怠不積極。特別是在面對一些難懂的概念性知識時學(xué)生的興趣會受到極大的打壓。

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了偏差

在素質(zhì)教育理念下小學(xué)生基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅掌握文化知識，而是要在學(xué)習(xí)中促進綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。但目前的數(shù)學(xué)教師對這一理念沒有進行落實或是落實的不到位。部分教師基于數(shù)學(xué)學(xué)科的難度還是以掌握理論知識為主作為教學(xué)目標(biāo)展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的創(chuàng)新不到位。

二、將生活與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的策略

教師轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

意識對生理活動具有調(diào)解作用。行動作為意識最直觀的表現(xiàn)，先進的教育理念對教師的教學(xué)方法有很大的影響。教師落后的教育思想是造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率底下的重要原因之一。即使在素質(zhì)教育發(fā)展以及教育改革深入的今天部分教師還是受到應(yīng)試教育深刻影響。在應(yīng)試教育的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)是脫離實際的，陶行知先生的生活教育理念中提到“生活就是教育”在以考試為主的學(xué)習(xí)中一來學(xué)生的主體地位無法落實;二來學(xué)生也無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。只有將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生才能體會到數(shù)學(xué)的獨特樂趣。因此在教師構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時要將自己刻板的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的以人為本教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教育中以發(fā)展性的眼光對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)。

確立科學(xué)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

教育目標(biāo)不僅是學(xué)生要完成的目標(biāo)更是教師需要達到的目標(biāo)。只有幫助學(xué)生找到了正確的學(xué)習(xí)方向教師才能選擇科學(xué)的教學(xué)手段，在學(xué)生和教師的共同努力下幫助小學(xué)生全面成長。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵?；诖私處熞柚罨慕虒W(xué)手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在立足生活的前提上構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)。

從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容入手對生活元素進行挖掘

國家對于基礎(chǔ)教育教材的修訂是謹慎科學(xué)的，教材是教師進行教學(xué)活動的重要前提也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。從小學(xué)乃至大學(xué)研究生教育都離不開相關(guān)的教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也只有未然教材才能切實的落實育人目標(biāo)從而促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此教師將生活化因素與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)合起來的時候也要依據(jù)教材。

從幫助學(xué)生深入理解和靈活運用數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)展開生活化的教學(xué)活動，對教材中的生活因素進行深入挖掘，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。為此在教材中若發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念與生活貼近時教師可以尋找生活中相對應(yīng)的信息進行講解，這樣生活化教學(xué)就能夠在教材的支撐下順利進行。

以人教版五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角──植樹問題”一課為例，植樹與小學(xué)生生活最接近，不僅有植樹節(jié)平時在路邊也能看到有人栽樹。筆者先對學(xué)生提問“同學(xué)們在路邊有沒有看到過植樹的人啊？”部分同學(xué)有部分同學(xué)沒有這時教師可以用多媒體為學(xué)生觀看道路旁邊的樹木是怎樣栽種起來的，通過多媒體先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景。隨后又拋出這樣一個問題“學(xué)校和同學(xué)的家里相隔70米，現(xiàn)在要在學(xué)校和家庭之間種樹，每兩棵樹之間的距離是3米，那么家和學(xué)校之間能栽多少樹？”

這樣通過生活化的元素學(xué)生對解題的興趣更加高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都被充分的調(diào)動了起來，這令教師的教學(xué)可以達到事半功倍的效果。

組織學(xué)生實踐拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

生活化的情境可以幫助學(xué)生迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師組織生活實踐就能在實踐中幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探究，同時學(xué)生學(xué)到的知識還能在實踐活動中進行運用，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在學(xué)校教師提供的機會有限為此教師可以加強和家長的配合。如在植樹問題中學(xué)生可以在家里以臥室與客廳的距離栽種小樹苗，在實際情況中解決相關(guān)的問題。這對于學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的健康發(fā)展有很大的幫助。

綜上所述將生活化因素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來不僅能提升教學(xué)效率還能促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林濤泳.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2020（01）：62-63.

[2]王亞南.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（01）：55+57.