邵娜

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，對認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力尚不成熟的小學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度，比較容易出現(xiàn)學(xué)困生。教師要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生群體，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些服務(wù)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造以生為本、因材施教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。基于此，本文章對基于深度學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化途徑

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，與學(xué)優(yōu)生相比較，學(xué)困生往往更加需要教師的幫助，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力不足，對知識(shí)的理解也不夠透徹，在不斷落后于正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中，性格難免會(huì)更加敏感。因此，教師應(yīng)提高對學(xué)困生的重視度，通過分析其學(xué)習(xí)困難的原因，了解其心理動(dòng)態(tài)，對癥下藥，從而實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)化措施的落實(shí)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)特征

學(xué)困生是指因?yàn)橄忍煨曰蛘吆筇煨砸蛩貙?dǎo)致學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)困難，影響學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人教學(xué)的價(jià)值，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生也需要重點(diǎn)對待。教師需要明確素質(zhì)教育核心思想，科學(xué)界定和評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)困生一般具有和其他學(xué)生的共性特點(diǎn)，還具有個(gè)性特征，個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)興趣度不高，對數(shù)學(xué)學(xué)科有偏見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有耐心;第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，缺乏數(shù)學(xué)品質(zhì);第三，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂研究活動(dòng)興趣不高，且具有不健康的學(xué)習(xí)心理。以上這些心理性問題導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，直接影響學(xué)生接受新數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知中斷現(xiàn)象，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑

（一）制定小目標(biāo)教學(xué)

對于學(xué)困生來講，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于懵懂狀態(tài)，對數(shù)學(xué)知識(shí)沒有完整的系統(tǒng)的理解和學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)困生的教育方法中，可以采取制定小目標(biāo)的教學(xué)方法，對不同的學(xué)困生制定不同的小目標(biāo)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助每一位學(xué)困生克服每一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好新舊知識(shí)的銜接，新知識(shí)要及時(shí)輔導(dǎo)，舊知識(shí)也要多次檢查回顧。在完成每一個(gè)小目標(biāo)的過程中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而摘掉學(xué)困生的帽子

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科跟其他學(xué)科相比有明顯的區(qū)別，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷思考探究，而不是依賴教師講例題和知識(shí)點(diǎn)，更需要學(xué)生具有一定的自學(xué)意識(shí)，才能保障學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上能考得高分、走得更遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級出現(xiàn)學(xué)困生就是由于這部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀念，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課前、課上、課后三個(gè)角度為學(xué)生做好學(xué)習(xí)安排，在解數(shù)學(xué)題時(shí)，也要根據(jù)教師所講過的知識(shí)點(diǎn)完成一題多解，找到新的解題思路。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

針對小學(xué)生而言，他們剛開始接觸數(shù)學(xué)，因此掌握正確的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。針對一些小學(xué)生，其無論是課上，還是課下，學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，但是成績卻始終難以提升。此時(shí)，學(xué)生最主要的原因就是沒有正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，沒有形成一個(gè)完整的邏輯，從而造成其對知識(shí)應(yīng)用的靈活性不足，同樣的題，稍做改動(dòng)就又不會(huì)做了。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并指引學(xué)生尋找相類似題型中的規(guī)律性，使其能夠靈活應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生通過了解優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)思路實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科特有思維的培養(yǎng)。

（四）利用情感激勵(lì)方法

在對于學(xué)困生的教導(dǎo)過程中，教師一定要注意不能存在放棄的心理，應(yīng)該以一種鼓勵(lì)激勵(lì)的形式來幫助學(xué)困生跟上班里其他同學(xué)的步伐，許多學(xué)困生都是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)不力，逐漸放棄了對學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要采取多元化的評價(jià)方法。對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評，但是整體上應(yīng)采取一種激勵(lì)的評價(jià)方式，多多挖掘?qū)W困生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)困生體會(huì)被夸贊的喜悅，逐漸幫助他們敞開心扉，提高學(xué)習(xí)自主性和積極性。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，利用實(shí)際分析問題，幫助學(xué)生將課堂知識(shí)與課下生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）分層教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)“圓的面積”后，考慮到圓的面積計(jì)算對學(xué)困生來說還是有一定的認(rèn)知難度的，教師針對學(xué)困生的分層問題設(shè)計(jì)集中于圓的面積計(jì)算公式的正向、逆向的應(yīng)用考查：給出圓的半徑或直徑，要求學(xué)生計(jì)算圓的面積大小;給出圓的面積大小，要求學(xué)生計(jì)算圓的半徑或直徑。用簡單的問題幫助學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。待學(xué)困生能夠熟練應(yīng)用圓的面積公式解決問題后，教師再組織投放涉及圓的周長、組合圖形面積的綜合性問題，提升學(xué)困生知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性。教師設(shè)置有關(guān)圓的面積公式的雙向應(yīng)用問題，鞏固學(xué)困生對數(shù)學(xué)基本定理的認(rèn)知理解，夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。而且分層問題為學(xué)困生的數(shù)學(xué)技能提升搭建了臺(tái)階，學(xué)困生可以不斷挑戰(zhàn)更高層次的數(shù)學(xué)問題，逐步向中等生和優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)困生這部分人群一直存在，因此，教師要及時(shí)給予學(xué)困生人群的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們也產(chǎn)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過不同的激勵(lì)方式讓這部分學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，擺脫學(xué)習(xí)困難的窘境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為其今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

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