王珂

摘要：數(shù)學(xué)是講求邏輯思維能力的應(yīng)用型學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算能力，以此來解決生活中常見的各種數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在家長的督促下花費(fèi)了大量時(shí)間、精力用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，考試成績卻沒有得到顯著提升，這很有可能是學(xué)生沒有形成科學(xué)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在錯(cuò)誤的方向上往前奔跑，自然難以取得長足進(jìn)步。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好任何一門文化課程的根基，只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。為此本文主要探討了低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

1 培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的引路人，作為小學(xué)低段的學(xué)生，剛剛步入小學(xué)的校園，一切都是未知而新奇的，對(duì)于新奇的東西都有著濃厚的興趣。作為教師就需要抓住學(xué)生的這種心理，充分把握住他們這種剛?cè)雽W(xué)校的好奇心，將數(shù)學(xué)的美妙與神奇展現(xiàn)給他們，培養(yǎng)出他們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過這種興趣的轉(zhuǎn)移與引導(dǎo)，提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，自然就能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行 100 的加法教學(xué)中，教師可以教學(xué)生練習(xí)一百的運(yùn)算，讓學(xué)生比拼速度，讓學(xué)生拿出兩種花色的撲克數(shù)字 1 至 9，外加一張任意花色的10，然后任意抽出一張，然后對(duì)自己手上剩余的撲克進(jìn)行加法運(yùn)算，看看誰算得快，通過這種練習(xí)，學(xué)生既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，又鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)

2 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇上這樣或那樣的一些疑難問題，低年級(jí)學(xué)生膽子較大，還比較敢問，中高年級(jí)的學(xué)生就比較怕問了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，對(duì)一切不清楚的問題大膽質(zhì)疑，樹立質(zhì)疑問難的意識(shí)和勇氣。二是要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題;從所學(xué)知識(shí)的意義和性質(zhì)，相關(guān)的特征以及知識(shí)的形成過程上去找問題，從自己不清楚不理解或模糊的地方去找問題，要多問幾個(gè)“為什么？”。三是要舍得騰讓時(shí)空，提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛問善問。這樣，學(xué)生歷經(jīng)敢問、會(huì)問、愛問到善問的錘煉過程，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從中體驗(yàn)到質(zhì)疑問難的快樂。

3 引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程包含了大量的理論知識(shí)、概念、定義、計(jì)算，理解起來較為枯燥和晦澀，尤其是對(duì)于抽象邏輯思維能力弱的低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能會(huì)變成一個(gè)頭疼又痛苦的過程。那么，教師首先應(yīng)當(dāng)要求班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在講解新課之前讓學(xué)生們先自行閱讀、思考、理解新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在有條件的情況下，教師可以事先制作一些微課教學(xué)視頻，供學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)間里自行觀看和學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

舉例說明，在教授《厘米和米》這一課之前，教師可以在課前讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將這一課的知識(shí)內(nèi)容閱讀幾遍，嘗試自己探索厘米和米之間的關(guān)系、換算方式和測量方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生將沒有弄懂的地方用筆圈出來，留到課堂上交由教師講解和分析。在正式講課的時(shí)候，可以預(yù)留五到八分鐘時(shí)間，先讓班級(jí)學(xué)生們舉手發(fā)言，嘗試概括和總結(jié)這一課的內(nèi)容，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生是否真的認(rèn)真預(yù)習(xí)了新課，另一方面還可以有效鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力和概括能力，掌握了班級(jí)學(xué)生自行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，這樣教師開展后續(xù)教學(xué)時(shí)能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)也有助于督促學(xué)生們養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

4 強(qiáng)化學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)

在開展小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)養(yǎng)成，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主開展學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。有了這種主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生才能按照教師的教學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真扎實(shí)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教師布置的作業(yè)練習(xí)，養(yǎng)成其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。行為意識(shí)的養(yǎng)成，需要一個(gè)長期的過程，教師在日常教學(xué)開展中，需要時(shí)刻注重這種自我學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極開展自我認(rèn)知，提升自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，樹立開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維意識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)低階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展《1- 5 的認(rèn)識(shí)和加減法》，教師可以通過課堂提問，讓學(xué)生講講什么是 5 的分與合，檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行過數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生與沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)比，通過比較就能發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異性，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種差距之后，就對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性有了較為深入的了解，在以后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)認(rèn)真開展課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)低階段的教學(xué)開展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)，面對(duì)一群對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本為零的學(xué)生，如何通過有效的教學(xué)方法進(jìn)行開展，逐步幫助他們建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助他們掌握好科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行深入探討研究的問題，必須以積極有效的教學(xué)方法進(jìn)行開展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑩.淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：186.