馬萍

摘要：雙減政策的中心思想就是幫學(xué)生減負(fù)，教師可從課堂作業(yè)入手，科學(xué)設(shè)計(jì)，積極響應(yīng)雙減倡議。初中數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)龐雜且思維性強(qiáng)的學(xué)科，僅依靠課堂學(xué)習(xí)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，常常存在看似課上聽懂了，但是實(shí)際沒學(xué)會(huì)的情況，因此作業(yè)就成為了檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，不僅能夠檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，更是推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要載體，作為初中數(shù)學(xué)教師，要在雙減政策的引導(dǎo)與支持下，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，抓住雙減政策與課堂作業(yè)之間的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1設(shè)計(jì)多樣化的探究作業(yè)

筆答類型的作業(yè)不能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的探索性作業(yè)。在情景中引出問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，然后嘗試解決。并記錄自己遇到這種問題的思路，進(jìn)行總結(jié)。通過解答這種探索性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在進(jìn)行教學(xué)“全等三角形”這節(jié)內(nèi)容之后，先幫助學(xué)生梳理本章知識(shí)點(diǎn)全等三角形的判定定理，三邊定理：三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。以及兩邊夾角定理：兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等;以及兩角及夾邊定理等，再給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生思考對(duì)于兩個(gè)圖形，當(dāng)給出下列結(jié)論：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等;兩個(gè)圖形的面積相等;兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積都相等;兩個(gè)圖形的形狀相同，大小也相等。這里面有幾個(gè)條件能夠判定兩個(gè)圖形全等?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行畫圖，自主的演示一下，然后教師再進(jìn)行解答。針對(duì)能夠判定的給出原因，不能夠判定的，舉出反例。通過這種讓學(xué)生先去探究，教師再進(jìn)行講解的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更加深刻的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，減少應(yīng)用大量重復(fù)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行消息成果鞏固的現(xiàn)象。

2分層作業(yè)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)首先要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，摒棄一刀切的現(xiàn)象，給學(xué)生自主選擇和發(fā)展的空間。老師可以采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，劃分為三個(gè)層次，以基礎(chǔ)知識(shí)為主的題型練習(xí);綜合性題目練習(xí);拓展延伸類題目練習(xí)，使能力差的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，確保課堂作業(yè)能夠夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。而中等層次的學(xué)生則以強(qiáng)化基本技能為主，在一定程度上能力得到培養(yǎng)和提高。高層次學(xué)生則以難度強(qiáng)靈活性強(qiáng)的拓展延伸類題目為主，使學(xué)生能夠在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘自身思維潛能。以九年級(jí)“應(yīng)用一元二次方程”這節(jié)課的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，老師可以針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題目，對(duì)同一個(gè)問題從多個(gè)角度設(shè)問，比如有基礎(chǔ)類的選擇題，有靈活性較強(qiáng)的應(yīng)用題，有一題多解的解決問題方程題。這樣使不同層次的學(xué)生都能夠在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)得到不同能力的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的能力各取所需，使學(xué)生循序漸進(jìn)中得到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3趣味作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)老師要考慮到作業(yè)的趣味性和靈活性，要將思維訓(xùn)練融入到課后的鞏固練習(xí)中，用充滿趣味的作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥單一的計(jì)算練習(xí)，使興趣成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)開展作業(yè)練習(xí)的動(dòng)力，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如“圓內(nèi)接正多邊形”這課的作業(yè)設(shè)計(jì)，老師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作題，引導(dǎo)學(xué)生親自去做一做，量一量，算一算，使學(xué)生在充滿趣味的動(dòng)手操作中鞏固了本課的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)邊心距、中心角、正多邊性的中心及半徑加深了理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和練習(xí)效果得到了提高。

4設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要運(yùn)用到生活中?；谶@個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)就顯得很有必要。一方面來(lái)說，作業(yè)和生活相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)中表達(dá)的意思更加清晰直觀，另一方面，在作業(yè)中解決生活實(shí)際問題，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生帶入到生活情境中，提高學(xué)生自覺完成作業(yè)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”之后，教師可以通過生活中實(shí)際的例子為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生更加自然地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。比如說當(dāng)一輛汽車從甲地到乙地，他以80km/h的平均速度用了6h到達(dá)目的地。如果在他原路返回時(shí)，那汽車的速度與所需要的時(shí)間有什么樣的關(guān)系？讓學(xué)生根據(jù)這一個(gè)實(shí)際例子列出反比例函數(shù)的相關(guān)方程。但也要注意在這個(gè)方程中自變量的取值范圍。當(dāng)函數(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活的時(shí)候，由于函數(shù)的取值受到現(xiàn)實(shí)的影響，往往會(huì)存在著取值范圍，當(dāng)函數(shù)結(jié)果超脫取值范圍時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)與生活常識(shí)相不符合的現(xiàn)象。利用現(xiàn)實(shí)中常見的事物，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算。鍛煉學(xué)生的思維邏輯。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

5實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生單純的進(jìn)行理論性學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)印象，而通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，數(shù)學(xué)知識(shí)的形式表現(xiàn)也更加生動(dòng)形象。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生在進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)的過程中，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維和動(dòng)手能力，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度上，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

6結(jié)束語(yǔ)：

課堂作業(yè)使課堂教學(xué)得到有效延伸，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)過程更完整。像實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量等學(xué)校無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須通過課堂作業(yè)的形式來(lái)完成，而雙減政策就是我們教師發(fā)揮的舞臺(tái)。學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好地完成作業(yè)的習(xí)慣，積極按時(shí)保證質(zhì)量完成每一次作業(yè)，為取得良好的學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崇亮.初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[J].新課程（中學(xué)版），2019，000（001）：208.