羅鳳鳴

摘要：“自主、合作、探究”是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;學(xué)習(xí)模式

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的重要性

“自主、合作、探究”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種新型的、重要的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成了課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教師的精心指引下，學(xué)生井然有序地進(jìn)行著“獨(dú)立思考、合作交流、分享探究”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過自我探究的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、交流合作能力、思維創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。此學(xué)習(xí)過程遵循了以生為本的原則，重視學(xué)生擁有新知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

2.1小組合學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，小組討論能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有效保證每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，但是，在表面熱鬧的小組討論下，難以保證每一個(gè)學(xué)生都積極的參與其中，可能有的學(xué)生會(huì)渾水摸魚，有的學(xué)生脫離主題，有的學(xué)生隨波逐流，不想主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

如何讓課堂討論有效呢？首先，教師在提前設(shè)計(jì)討論的主題內(nèi)容，議題既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，又要具有開放性、啟發(fā)性、探究性和思考性。此外，為了使課堂討論行之有效，需要提前制定小組合作規(guī)則，討論前，小組成員先個(gè)體獨(dú)學(xué)，獨(dú)立思考，把觀點(diǎn)和想法記錄下來，合學(xué)時(shí)小組成員各自說一說自己的觀點(diǎn)，其他人傾聽，然后交流討論，形成集體性意見，這樣每位學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。小組合學(xué)時(shí)，教師也要深入到小組當(dāng)中，聆聽成員的發(fā)言，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各個(gè)小組討論的情況，進(jìn)行適時(shí)調(diào)控并及時(shí)點(diǎn)撥。教師要隨時(shí)掌握課堂中的各種突發(fā)情況，感受學(xué)生的所想所思，及時(shí)考慮下一步師生共學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

由易到難，由淺到深是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的特點(diǎn)，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比較簡單、淺顯的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體獨(dú)學(xué)。比如：教師在講授“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題策略”時(shí)，由于此類型應(yīng)用題的解題策略與前面已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大致相同，所以教師在教學(xué)時(shí)只需要簡單地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去嘗試，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考想出解題策略，而教師不需要花太多的時(shí)間去詳細(xì)講解。又例如：在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師通過樂群助學(xué)單提前給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過用思維導(dǎo)圖、表格等不同的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，找到知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，由“個(gè)體獨(dú)學(xué)”點(diǎn)串成線，再“小組合學(xué)”由線組成面，最后“師生共學(xué)”形成網(wǎng)狀圖。年級(jí)越高教師就應(yīng)該越放手讓學(xué)生自己先嘗試后講解，先獨(dú)立思考后集體交流?？傊?，只要是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師堅(jiān)決不暗示;只要是學(xué)生自己能夠探索得到的，教師堅(jiān)決不代替。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

合作和探究的過程都需要一個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)，所以要運(yùn)用“自主，合作，探究”式學(xué)習(xí)模式，教師可以采用情境教學(xué)的模式。在這一過程中，教師可以從實(shí)踐出發(fā)，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和探究?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的教學(xué)思想。以人教版六年級(jí)教材中總復(fù)習(xí)內(nèi)容“空間和圖形”為例，開展這一知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以展示一些生活中出現(xiàn)的物品，如餐桌、足球、杯子、課桌、黑板等。根據(jù)這些圖片，教師可以讓學(xué)生自主討論，“這些圖片上的物品是什么形狀？”通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的探究精神。

2.4自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)主要靠大量練習(xí)形成的慣性思維來鞏固認(rèn)知，主要靠模仿老師的解題模式、思路，學(xué)生獲得的知識(shí)靠的是題海戰(zhàn)術(shù)，形成的是固定模式的思維。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這些題海戰(zhàn)術(shù)都是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并不是真的感興趣，因此學(xué)生在解題時(shí)會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的情況。所以說，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，參與知識(shí)獲得的過程是多么重要。學(xué)生通過自己的摸索得到的知識(shí)，必然在腦海中的印象深刻，遇到困難、困惑時(shí)，再與他人互相交流討論，得出的結(jié)論會(huì)比老師直接的灌輸強(qiáng)許多。畢竟他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過了獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，體驗(yàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生們養(yǎng)成了善于思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.5培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)的過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以開展項(xiàng)目教學(xué)法的模式。所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分到不同的小組中，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主分析，自主探討，得出結(jié)論和解決方法的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的意見?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”這是教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說，這句話充分說明了教學(xué)過程中，學(xué)生思考的重要性。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，符合了“自主，合作，探究”式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是教育發(fā)展的重要組成部分，“自主，合作，探究”式學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采用這一學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].李月霞.自主合作探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（12）：105.