張寧

摘要：隨著新課改的不斷改革和推進，國家對學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建顯得更加重視。核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學課堂中的師生角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，課堂教學不再是單純的知識傳授，而是緊緊圍繞“自主、合作、探究”的原則，引導學生積極主動參與數(shù)學課堂探究學習，使初中數(shù)學教育工作進入一個新的發(fā)展階段?；诖?，對基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學課堂教學的具體策略展開探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂

在初中數(shù)學課堂教學中，學生的數(shù)學核心素質(zhì)訓練是老師最關鍵的教育目標。從學生的認知角度出發(fā)，要想真正實現(xiàn)對孩子的數(shù)學核心素質(zhì)教育，就需要提高課堂教學質(zhì)量，而高效課堂的構(gòu)建目標由此得以樹立，并成為教師的主要工作方向。從當前的初中數(shù)學教育模式來看，要想讓學生感受和體會數(shù)學知識的魅力，就必須讓他們真正進行數(shù)學知識的探究，因此教師必須要做好對學生的認知啟發(fā)，讓他們以更好的方式參與課堂學習，由此做到在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

一、優(yōu)化課前導入，激發(fā)學習興趣

在初中數(shù)學課堂教學中，要想達到學生對有效課堂教學內(nèi)容的合理建構(gòu)，就需要進行對教學引入環(huán)節(jié)的設計，這因為教學引入環(huán)節(jié)往往只是整個課堂教學的開始，而老師的教學引導設計直接影響著學生的學習態(tài)度與動力。教師需要以針對性的方式完成對學生的興趣引導，讓他們在具有針對性的導入模式下激發(fā)學習動力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學導入模式，往往是教師以知識復習和預習的方式為主，這種導入方式雖然能夠幫助學生進行知識關聯(lián)，但學生無法在這一過程中體會學習的樂趣，因此傳統(tǒng)導入模式的效果并不好，尤其在學生的學習狀態(tài)調(diào)動方面。筆者認為課前導入的關鍵作用在于激發(fā)學生的學習熱情，尤其是對數(shù)學這種有一定難度的學科，如果學生沒有興趣，那么一切教育工作的開展都變得非常艱難。因此，筆者在課堂導入環(huán)節(jié)會盡量融入具有趣味性的元素，讓學生可以在課堂導入階段就對數(shù)學知識感興趣，并通過師生之間的互動營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍，從而為接下來的教學工作開展做好鋪墊，使初中數(shù)學教育工作由此進入高效狀態(tài)之中。

例如，在開展關于"投影"的課堂導入教學時，為了進一步激發(fā)學生的學習熱情，筆者運用信息技術為學生展示了"皮影戲"，使學生在欣賞皮影戲的同時，也對皮影戲的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了好奇。在此基礎上，筆者還把班級中的窗簾全部拉上，為班級營造出了一種"暗室"的效果。筆者利用手機的手電筒功能作為光源，在白板上進行了投影游戲。在投影當中，學生能夠看到飛翔地鴿子、張嘴吠叫的小狗、奮力游動的水母，這讓他們產(chǎn)生了強烈的興趣，都想要自己試一試。接著，筆者隨機挑選了幾名學生，讓他們到講臺上進行嘗試和感受，呈現(xiàn)自己的投影作品。這樣，課堂導入環(huán)節(jié)在良好的師生互動過程中完成了對學生學習熱情的調(diào)動，課堂探究氛圍也因此變得和諧、濃厚，構(gòu)建高效課堂的教育目標由此進入實施階段。

二、創(chuàng)新習題內(nèi)容，提高學習效率

教師要對課后練習題內(nèi)容進行創(chuàng)新設計，提高學生數(shù)學思維能力。在教學中，教師要根據(jù)教學目標和任務，創(chuàng)新習題內(nèi)容，設置有懸念性的問題，提高學生思維能力和計算能力，促進學生全方面發(fā)展。比如在學習反比例函數(shù)時，主要教學目標是使學生了解并熟悉反比例函數(shù)的定義，即可以判別某個指定條件的函數(shù)是不是稱為反比例函數(shù)，并按照已知條件，求出反比例函數(shù)的分解形式。教師通過為學生創(chuàng)新數(shù)學習題內(nèi)容，根據(jù)反比例函數(shù)教學內(nèi)容，設計生活化、開放性、合作性的問題，引發(fā)學生思考，比如：小組要討論并舉出與實際生活學習中具有正反比例關系的事例。同現(xiàn)實生活中數(shù)量之間的反比例有關，體會并理解用反比例函數(shù)式刻畫實際世界中特定數(shù)量關系的一種順序等額模型，從而加深了認識常量與變數(shù)之間的辯證關系，以及反映了函數(shù)概念中運動變化規(guī)律的觀念。

三、優(yōu)化教學評價，完善核心素養(yǎng)

在課堂教學這一體系中，課堂評價是較為關鍵的一環(huán)。通過有效的課堂評估，老師可以根據(jù)學生的反映，明確在課堂中出現(xiàn)的問題，從而進行調(diào)整并優(yōu)化教學計劃，使課堂更富有針對性。同時，通過更有效的教學評價，學生在教師的鼓勵下，也改變了以往的學習態(tài)度，積極主動投入學習。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價模式，緊緊圍繞初中數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標，優(yōu)化和完善教學評價：一方面，教師應改變傳統(tǒng)以考試為標準的評價標準，在評價的時候要更加關注學生的綜合素養(yǎng)，包括學習過程中的表現(xiàn)、學習態(tài)度等，使得教學評價內(nèi)容更加全面。另一方面，在進行教學評價的時候，應改變傳統(tǒng)的教師評價模式，將學生自我評價、小組評價形式納入其中，使得教學評價形式更加多樣化。如此一來，在科學的教學評價模式下，完成了高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)了初中數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標。

綜上所述，做好在核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學課堂教學工作，不但能夠提高學生的課堂學習效果，還可以使學生真正體驗到教學的樂趣，這對于初中數(shù)學素質(zhì)教育目標的達成發(fā)揮著十分重要的意義。所以，當教師在進行初中數(shù)學課程的時，必須要緊緊圍繞“初中數(shù)學核心素養(yǎng)”，從以上幾個方面加以改革和優(yōu)化，不斷提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，更好地落實核心素養(yǎng)這一教學目標。

參考文獻：

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