謝世鵬

摘要：隨著新課改的深入，學(xué)生的培養(yǎng)方向有了很大的轉(zhuǎn)變。在以往的教育理念中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向更多地重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，只要學(xué)生成績(jī)提高教師才算是完成了自己的教學(xué)職責(zé)。但隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的變化，已經(jīng)從成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽?jī)+綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)現(xiàn)在的環(huán)境教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用導(dǎo)學(xué);互動(dòng)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展授課時(shí)多采用板書文字的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，這一模式雖然能夠起到知識(shí)傳遞的作用，但初中生學(xué)習(xí)的過(guò)程卻極為被動(dòng)，且學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量也處于較低的水平。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，通過(guò)互動(dòng)游戲、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及互動(dòng)探索等方式進(jìn)行授課，不斷提升初中生課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使得諸多全新的教學(xué)理念出現(xiàn)在教師群體的視線當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)格局變動(dòng)的同時(shí)，還加速了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。互動(dòng)教學(xué)顧名思義，即教師立足多元化的角度進(jìn)行課堂提問(wèn)與課堂交流，通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)集中初中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使其學(xué)習(xí)的思維意識(shí)能夠匯聚到課堂之上，保障初中生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

導(dǎo)學(xué)歸納是指教師令學(xué)生對(duì)此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并將自己在此節(jié)課遇到的難點(diǎn)單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行反思。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要，但學(xué)習(xí)后對(duì)成果的總結(jié)也很重要。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況是最了解的，在此章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中自己學(xué)起來(lái)最困難的地方在哪里也只有學(xué)生最清楚。因此令學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納就是在查漏補(bǔ)缺、總結(jié)提高的過(guò)程在歸納中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將難點(diǎn)和沒(méi)有理解的地方都整理出來(lái)，對(duì)于掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)可以尋求教師的幫助，務(wù)必要將知識(shí)點(diǎn)吃透理解透徹。在導(dǎo)學(xué)歸納的過(guò)程中也是學(xué)生對(duì)自我了解的過(guò)程。從預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)再到最后的總結(jié)才能構(gòu)建一個(gè)完整的互動(dòng)教學(xué)模式。

2開(kāi)展互動(dòng)游戲點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情互動(dòng)游戲是指教師采用游戲化的方式進(jìn)行教導(dǎo)，將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行深度融合，使初中生在游戲氛圍中既能夠完成知識(shí)的掌握，還可以真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師開(kāi)展互動(dòng)游戲教學(xué)來(lái)點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)激情，旨在發(fā)揮初中生活潑好動(dòng)的天性，使中學(xué)生全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)中，保持靈活思維狀態(tài)的同時(shí)，為其提供充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在游戲化的教學(xué)里點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)激情。

教師在教學(xué)“平方根”這一課程時(shí)，可以采用快速問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)。教師負(fù)責(zé)提出“平方”相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算搶答，最快得出正確答案的學(xué)生計(jì)1分，首先累積10分的學(xué)生獲得游戲勝利。如“9的平方根是多少？”教師在提問(wèn)時(shí)也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，把控問(wèn)題的難度。學(xué)生A快速回答：“老師，是+3和-3。”“很好，那么25的平方根又是多少呢？”教師采用游戲搶答的方式進(jìn)行教學(xué)，既能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，還能夠有效提升師生互動(dòng)的頻率，進(jìn)而在趣味搶答的游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)激情的增長(zhǎng)。

3組織互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力互動(dòng)學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使其通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，而后通過(guò)組內(nèi)互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式對(duì)獲得的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)。教師組織互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)能力，旨在發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，讓初中生更為自主地進(jìn)行知識(shí)求索。這一方式既有利于鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于使互動(dòng)的過(guò)程更具有效性與實(shí)效性。

教師在教學(xué)“展開(kāi)與折疊”這一課程時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，讓其小組就內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在授課前可以準(zhǔn)備一定數(shù)量且形狀不同的卡紙，在授課時(shí)可以將其分發(fā)給各個(gè)小組，并布置一定的探究任務(wù)，如“折疊三次將三角形的紙變成長(zhǎng)方形”、“對(duì)折五次的三角形展開(kāi)后，每次可以得到一個(gè)怎樣的圖形？”在探究的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，交流彼此的心得。合作探究完成后，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式歸納各個(gè)小組的“研究成果”。教師利用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠?qū)崿F(xiàn)生生、師生互動(dòng)質(zhì)量的增長(zhǎng)，還可以在互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)初中生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等能力的增強(qiáng)。

4拓展互動(dòng)探索，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)互動(dòng)探索是指教師將現(xiàn)階段課內(nèi)的教學(xué)知識(shí)與課外的豐富內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓初中生通過(guò)閱讀、觀看等方式，延伸當(dāng)前的知識(shí)掌握，既有助于擴(kuò)大初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，還有助于拓寬初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。教師運(yùn)用拓展互動(dòng)探索來(lái)夯實(shí)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，旨在發(fā)揮課外內(nèi)容的廣泛性與綜合性，使初中生可以掌握課內(nèi)、課外多種知識(shí)。教師立足于此進(jìn)行互動(dòng)教導(dǎo)，既能夠提升初中生對(duì)課外知識(shí)的理解，還可以使初中生的延展學(xué)習(xí)變得更加高效，從而實(shí)現(xiàn)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。

教師可以利用教學(xué)之余或自習(xí)課的時(shí)間，組織學(xué)生觀看數(shù)學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片。如《地平線系列：大數(shù)據(jù)時(shí)代》、《邏輯的樂(lè)趣》等，這些高質(zhì)量的紀(jì)錄片皆圍繞數(shù)學(xué)這一主線，高度闡釋了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在觀看前，教師可以布置一定的探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到影片當(dāng)中尋找答案。待觀看結(jié)束后，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)，而后再解答學(xué)生沒(méi)有找到或難以理解的知識(shí)部分。教師將互動(dòng)教學(xué)與課外探索相結(jié)合，既能夠使學(xué)生掌握教材書本當(dāng)中并未提及的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的范圍性，進(jìn)而在課外事物的探索學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面基礎(chǔ)的塑造與夯實(shí)?？偠灾逃F(xiàn)代化的發(fā)展推動(dòng)著互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，教師一味沿用傳統(tǒng)課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)，非但難以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與互動(dòng)教導(dǎo)的效果，還容易造成不必要教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。教師立足游戲、生活、拓展等角度進(jìn)行互動(dòng)教導(dǎo)，既能夠滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，還可以在互動(dòng)的過(guò)程中拉近師生間的距離，優(yōu)化課堂氛圍的同時(shí)，加速初中生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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