陳晨

摘 要：舞蹈技巧課程教學(xué)的高校舞蹈教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和表演效果教育重要的推動作用。但由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致很多大學(xué)生對舞蹈技巧課程學(xué)習(xí)缺乏積極性，非常不利于大學(xué)生舞蹈技巧能力水平的提升。本文主要對高校舞蹈技巧課程教學(xué)中大學(xué)生欠缺積極性的主要影響因素，并重點(diǎn)探究了培養(yǎng)大學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)的積極性的策略，旨在進(jìn)一步加大大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其積極性，保障高校舞蹈技巧課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈技巧課程;積極性

積極性主要體現(xiàn)了一個人參與某項活動的興趣、主觀能動性等，并設(shè)置一定的目標(biāo)參與行動，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。高校舞蹈教學(xué)是一項實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。尤其是在舞蹈技巧課程教學(xué)中，更加需要學(xué)生全身心投入，并激發(fā)內(nèi)在情感共鳴，才能真正掌握舞蹈技巧，并爆發(fā)出舞臺感染力和表現(xiàn)力，促進(jìn)大學(xué)生舞蹈水平的整體提升。因此，高校舞蹈教師要結(jié)合實(shí)際情況，采取有效措施，培養(yǎng)大學(xué)生的舞蹈技巧學(xué)習(xí)積極性，增加其學(xué)習(xí)興趣，保障舞蹈技巧教學(xué)的有效性。

一、高校舞蹈技巧課程教學(xué)中學(xué)生缺乏積極性的影響因素

1.主觀因素

（1）心理因素，舞蹈表現(xiàn)力和表演者的情感、心理存在很大關(guān)聯(lián)性。舞蹈訓(xùn)練中學(xué)生會遇到很多的困難，訓(xùn)練較為艱苦且乏味，如果沒有經(jīng)過有效疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，難以主動參與到舞蹈技巧研究中去。再加上高校學(xué)生從高中艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入到自由散漫的大學(xué)環(huán)境中，心思容易渙散，更加不能積極投入到舞蹈技巧訓(xùn)練中去?！?】（2）缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。進(jìn)入高校的大學(xué)生，在自由的大學(xué)生活中，人生觀受到影響，對枯燥乏味的舞蹈技巧學(xué)習(xí)意識產(chǎn)生動搖，對學(xué)習(xí)舞蹈的目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)等認(rèn)知越來越模糊，導(dǎo)致在舞蹈技巧學(xué)習(xí)中缺乏主動性和創(chuàng)造性，容易出現(xiàn)機(jī)械式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果難以提升。

2.客觀因素

（1）環(huán)境因素，部分高校由于缺乏舞蹈教學(xué)意識或者的經(jīng)費(fèi)不足等因素，導(dǎo)致對舞蹈教學(xué)環(huán)境的設(shè)置非常不合理，教學(xué)硬件設(shè)備配套設(shè)施不全面，舞蹈教室數(shù)量較小，空間狹小等，嚴(yán)重影響學(xué)生練習(xí)舞蹈技巧的積極性。（2）教師因素。部分高校的舞蹈教師業(yè)務(wù)水平不足，難以開展有效的舞蹈技巧教學(xué)，難以開展針對性的舞蹈教學(xué);教學(xué)方法不合理，往往是對舞蹈技巧進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自行訓(xùn)練，這種方式較為乏味，缺乏新意，難以引起學(xué)生積極性;很多舞蹈教學(xué)教學(xué)能力水平不足，雖然具有一定的專業(yè)技能，但是缺乏心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識，不知道怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。

二、培養(yǎng)高校舞蹈技巧課程教學(xué)中學(xué)生積極性的策略

1.多樣化的教學(xué)方法

教師要結(jié)合實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓學(xué)生在更大的空間內(nèi)發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象力，拓展舞蹈思維空間。教師要營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動思考和探究。教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行深度探討和思考，并對小組之間開展良性競爭機(jī)制，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性，讓學(xué)生始終保持積極向上、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以采取實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生參與實(shí)踐體驗，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。還可以設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，降低舞蹈技巧學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生信心。教師要對學(xué)生耐心引導(dǎo)，細(xì)心鼓勵，讓學(xué)生充分體驗到舞蹈學(xué)習(xí)的成功體現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2. 強(qiáng)化舞蹈體驗

具體來說，教師可以向?qū)W習(xí)推薦一些經(jīng)典的舞蹈作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的欲望。教師還可以結(jié)合不同民族、不同地域的文化特色對舞蹈內(nèi)涵進(jìn)行解讀，增加舞蹈學(xué)習(xí)趣味性，促進(jìn)學(xué)生習(xí)積極性。例如引導(dǎo)學(xué)生對傣族舞中的孔雀元素與其民族的特色進(jìn)行聯(lián)系，東北大秧歌的起源文化進(jìn)行探究等，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)趣味。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，激發(fā)內(nèi)在情感。例如可以播放蒙古大草原的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)悟草原自由奔放，從而對蒙古族舞蹈的粗狂大氣進(jìn)行深度感知。組織學(xué)生進(jìn)行田野采風(fēng)，強(qiáng)化真實(shí)體驗。

3.拓展實(shí)踐訓(xùn)練

舞蹈學(xué)習(xí)的最終目的是要在舞臺上進(jìn)行表演，體現(xiàn)舞蹈者的真正價值。在舞蹈技巧教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多的舞臺表演的機(jī)會，讓學(xué)生真實(shí)感受舞臺氛圍，不僅可以讓他們學(xué)習(xí)的舞蹈技巧得到實(shí)踐檢驗，也可以讓其在觀眾的反應(yīng)中獲得學(xué)習(xí)自信心，體會到成功體驗，并感知到自身的價值，從而強(qiáng)化舞蹈學(xué)習(xí)積極性。教師可以在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種各樣的表演機(jī)會，為學(xué)生提供充足的舞蹈設(shè)備，也可以借助多樣化的節(jié)日活動開展舞蹈表演。在校外，可以與社會上的文化事業(yè)單位深度合作，為學(xué)生提供更加團(tuán)體演出的機(jī)會，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，強(qiáng)化舞蹈技巧的全面訓(xùn)練。

4.多樣化的評價方法

多樣化和靈活性的評價方法是引導(dǎo)學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要途徑和手段。【2】通過針對性的舞蹈評價，可以為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)診斷和判斷，從而為其未來訓(xùn)練方向提供方向引導(dǎo)，對其產(chǎn)生重要的激勵效果?？梢圆扇《鄻踊脑u價主體，如教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)評級的客觀性。此外，還可以采取多樣化的評價方式，改變以往單一化的打分評價方式。例如，可以設(shè)置檔案袋式評價方式、實(shí)踐評級方式等。前者主要是對學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)、表現(xiàn)、成長、舞蹈水平進(jìn)步情況等進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行綜合性總結(jié)，對學(xué)生以激勵。后者主要是對學(xué)生在參與舞蹈實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在新型的評級方式中，更加注重對學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)過程的評價，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、思想動態(tài)等，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心和動力。

結(jié)語

綜上所述，高校舞蹈技巧課程的開設(shè)對于促進(jìn)高校大學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要的推動作用。要結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技巧課程中的相關(guān)問題進(jìn)行全面分析，并采取針對性的措施進(jìn)行優(yōu)化處理，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技巧課程的積極性，促進(jìn)教學(xué)高效性。

參考文獻(xiàn)：

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