徐幼波

摘 ?要：：國家教育部2020年版《中等職業(yè)學校信息技術(shù)課程標準》的發(fā)布實施標志著新一輪以計算思維培養(yǎng)為核心的信息技術(shù)課程教學改革勢在必行。本文以信息技術(shù)中的Excel教學為例，從培養(yǎng)計算思維的重要性出發(fā)，分析Excel教學中計算思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年Excel教學的經(jīng)驗，提出培養(yǎng)學生計算思維的策略和方法。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù) ? Excel教學 ?計算思維

在今天，運用信息技術(shù)和手段進行學習與工作，解決專業(yè)問題是信息化社會人才必須具有的素質(zhì)，而在中職階段，信息技術(shù)基礎作為基礎文化課程，在具體的教學中，教學生掌握計算思維比單純的學習操作計算機更為重要。

一、中職Excel教學中計算思維培養(yǎng)的重要性

美國卡內(nèi)基·梅隆大學計算機系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授提出：計算思維（Computational Thinking）是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解的思維活動⑴。2020年版信息技術(shù)新課標指出：計算思維是指個體運用信息技術(shù)的思想方法，在分析處理信息、解決問題過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。

將計算思維融入中職Excel教學中，首先有助于學生利用Excel知識解決實際問題。Excel模塊是信息技術(shù)教學中的重要內(nèi)容，學生學習此內(nèi)容，不僅僅只是掌握其操作技能，而是要懂得如何利用所學的Excel知識去解決實際問題，這就需要學生有一個整理問題、分析問題和歸納問題的計算思維，進而達到解決問題的目的。

其次，將計算思維融入中職Excel教學中，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。學生利用Excel知識解決實際問題時，往往會從多個方向來思考問題，最終尋求一個最佳的、合理的解決問題的步驟，這一過程就是學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。

二、中職Excel教學中計算思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）時間短 ?意識淺

計算思維培養(yǎng)是屬于思維層面的培養(yǎng)，具有較強的抽象性，因此，在側(cè)重實踐能力培養(yǎng)的中職教學中，教師沒有從戰(zhàn)略高度認識到計算思維對人才培養(yǎng)的重要性，沒有意識到這是與理論思維、實驗思維一起構(gòu)成了人類的三大思維，是21世紀人才應具備的基本技能，所以培養(yǎng)學生計算思維的意識還不強。

（二）重實踐 ?輕知識

在中職學業(yè)水平測試中，Excel是其中一個模塊，主要包括格式設置、常用函數(shù)應用、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析以及圖表制作等內(nèi)容。受應試教育的影響，教師在教學中以等級考試為教學目標，課堂教學中只注重實踐技能的教學，而輕視了與之相應的知識講解。此種教學常態(tài)最終形成的局面就是學生手上雖然掌握了技能，但腦中卻缺少了Excel整個知識體系的建立。

（三）重結(jié)果 ?輕研究

在課堂教學中，教師以教學任務為主，組織學生進行技能的操作，側(cè)重結(jié)果的生成，往往忽視了研究分析的存在。教師下發(fā)教學任務后，直接告知學生如何操作，而忘卻了告知學生為何要這樣操作的原因所在，也就是忽視了“思想的教學”。這種教學模式根本就沒有體現(xiàn)“以學為中心”的理念，在形式上過于機械化，學生僅僅是處于模仿狀態(tài)，一旦題目有所變動，學生就難以應付，尤其對邏輯思維較強的Excel函數(shù)理解和應用能力較弱。

三、中職Excel教學中計算思維培養(yǎng)的策略和方法

（一）加強教師的思維意識

要培養(yǎng)學生的計算思維，首先應加強教師的思維意識，這樣才能在課堂上更好地引導學生。教師應轉(zhuǎn)變實踐操作為上的觀念，將思維培養(yǎng)慢慢滲透到日常教學中，要認識到計算思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以達到的，要做到潤物細無聲。在教學過程中教師不是簡單的對計算思維知識進行講解，而是通過教師的提煉展現(xiàn)計算思維，進而讓學生產(chǎn)生求知欲望，始終將計算思維方式貫穿課堂，不斷地重復，使學生的水平有一個質(zhì)的飛躍，這種飛躍對學生是終身受用的。

（二）構(gòu)建完整的知識體系

Excel教學是一項比較注重學生邏輯思維的教學，這就要求我們在教授學生時應該注重一個體系的建立、框架的搭建以及知識面的完善。中職信息技術(shù)課程中的Excel模塊，主要包括常用函數(shù)應用（如Sum、Average、If等）、數(shù)據(jù)處理（排序、篩選、分類匯總等）、數(shù)據(jù)分析（透視表、透視圖等）以及圖表制作等內(nèi)容。教師在教學過程中，應該為學生搭建每個人的成長知識體系，這一體系包括簡單的軟件認識與格式操作、常用函數(shù)應用到數(shù)據(jù)的處理與分析，以及最終處理結(jié)果的呈現(xiàn)方式（如圖表等）。這一知識體系的建立對學生今后職場發(fā)展有非常重要的影響作用，教師應以整體為主，體系為重，框架為行，完善學生的Excel知識面，為培養(yǎng)他們的計算思維奠定理論基礎。

（三）選取恰當?shù)慕虒W方法

在中職Excel教學中，主要分為以下模塊：一是基礎性的理論知識，二是基礎性的操作實踐，三是綜合性的項目應用。對于不同的教學內(nèi)容，教師應采用不同的教學方法，堅持以學生為主體，教師為主導，教師引導學生在課堂學習中慢慢思索總結(jié)規(guī)律，方便日后在其他方面的遷移。

計算思維為導向的教學方法

教學方法 案 ? ? 例

比較法 如lookup、vlookup 函數(shù)的比較

歸納法 如圖表中的柱形圖、折線圖、餅圖，具體的應用

提取法 如在分類匯總時字段的選擇

（四）設計“專業(yè)”的項目案例

中職學校的Excel教學要結(jié)合學生的專業(yè)來設計不同的教學任務，而不是所有專業(yè)都一刀切，沒有融入專業(yè)知的教學任務提不起學生的積極性，更不能培養(yǎng)他們的計算思維。我們教師應從計算思維的角度出發(fā)，融合專業(yè)，重組案例，將問題求解提升到計算思維的高度。具體計算思維過程可設為四個環(huán)節(jié)：“問題描述——尋找方案——計算實現(xiàn)——問題延伸”。如針對財會專業(yè)學生，教師以經(jīng)濟強縣為背景設計如下案例，讓學生結(jié)合各縣（市、區(qū)）工業(yè)情況表進行數(shù)據(jù)的處理和分析。

問題描述：根據(jù)所提供的素材，完善此表中的各類數(shù)據(jù)，對慈溪工業(yè)生產(chǎn)總值構(gòu)成情況進行分析，并對全省十六經(jīng)濟強縣的工業(yè)企業(yè)數(shù)和工業(yè)總產(chǎn)值進行排名。

Excel教學中培養(yǎng)學生計算思維流程圖

四、結(jié)束語

面對不斷變化的信息社會，信息技術(shù)課程教學并不應該把學生培養(yǎng)成信息技術(shù)的使用者，而是希望學生具有信息技術(shù)的學科思維。我們教師，不應重點關(guān)注信息技術(shù)本身，而應關(guān)注該課程的學科思維，在課堂教學中引導學生，培養(yǎng)學生在這一學科中的思維，并運用他們所形成的思維來解決信息生活中的實際問題。

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