羅洪伍支

摘要：表達(dá)是伴隨人一生的重要能力，人從出生開(kāi)始便有了表達(dá)，哭鬧是表達(dá)，肢體比劃也是表達(dá)，表達(dá)不止包括語(yǔ)言，但語(yǔ)言是人最重要的表達(dá)方式。小學(xué)低年級(jí)階段是語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段學(xué)生就已經(jīng)掌握了語(yǔ)言基礎(chǔ)，但仍然缺乏將事情有邏輯的講清楚，將自己觀察的事物用自己的語(yǔ)言生動(dòng)的描述出來(lái)的能力。做好適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練，幫助學(xué)生增長(zhǎng)寫話的本領(lǐng)，掌握寫話的技能，又能夠應(yīng)用寫話技能提高自身的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身表達(dá)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：寫話訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文，低年級(jí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

正文

寫話的重點(diǎn)在于寫，要求學(xué)生能寫下自己想表達(dá)的話，能夠描繪自己腦海中的事物。寫的前提是學(xué)生有話可說(shuō)，內(nèi)容的豐富充實(shí)，還要寫得美好，寫得具體，寫得形象。因此，寫話訓(xùn)練的重點(diǎn)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察表達(dá)能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練。教師要從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生身邊的具體生活入手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極的表達(dá)，更要從具體的課堂教學(xué)入手，從優(yōu)美的課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记桑瑢W(xué)習(xí)文章的用詞。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的現(xiàn)狀

目前，大部分學(xué)校對(duì)寫話訓(xùn)練沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，教師對(duì)寫話訓(xùn)練也缺少足夠的重視，難以花費(fèi)足夠的時(shí)間去開(kāi)展寫話訓(xùn)練。并且寫話訓(xùn)練缺少與學(xué)生的興趣的緊密聯(lián)系，缺少與學(xué)生真實(shí)身邊生活進(jìn)行聯(lián)系。部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練結(jié)果整齊劃一，追求答案的一致性，扼殺了學(xué)生思維的擴(kuò)展。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視日常課文學(xué)習(xí)過(guò)程與寫作訓(xùn)練的結(jié)合，增強(qiáng)課文寫作技巧在寫話訓(xùn)練中的應(yīng)用。

二、如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練

2.1關(guān)注學(xué)生的興趣，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生沒(méi)有明顯的偏好，最大的興趣便是游戲，那么對(duì)于一些對(duì)寫話有抵觸情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，從游戲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)做游戲的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄。部分學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)生活的觀察和思考，這要求教師應(yīng)該多帶學(xué)生進(jìn)行生活的觀察，跨越空間上的限制，要勇于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察身邊的事物，增添學(xué)生的寫話素材。

2.2重視對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，教師就一定要給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生的寫話能力才能夠有所提高。每個(gè)學(xué)生的寫話能力都是有限的，學(xué)生的寫話水平也參次不齊，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠在個(gè)人能力的基礎(chǔ)上得到提高，同時(shí)要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的練習(xí)。對(duì)于不同類型的訓(xùn)練題目，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極去做，不能放棄書(shū)寫，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同的答案進(jìn)行認(rèn)真的批改，給出不同的建議，認(rèn)同學(xué)生的多樣化視角，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》時(shí)，教師選此題目作為學(xué)生寫話訓(xùn)練的題目，在學(xué)生的寫話答案中會(huì)有各種各樣不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物又有千奇百怪讓學(xué)生感覺(jué)到有趣的地方，教師要順應(yīng)學(xué)生所寫的動(dòng)物的有趣的地方對(duì)其寫作的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，而不是懷疑學(xué)生所寫的動(dòng)物的“有趣”，或讓學(xué)生按照他人所寫的有趣的內(nèi)容再次進(jìn)行書(shū)寫。

2.3加強(qiáng)與課文講解的合作學(xué)習(xí)

課文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的內(nèi)容不僅是生字詞的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的角度，對(duì)詞語(yǔ)的使用，讓學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)字詞的應(yīng)用。教師要有意識(shí)地對(duì)詞語(yǔ)的使用進(jìn)行講解，有意識(shí)的分析課文的寫作視角和寫作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)寫話的技巧，在具體的訓(xùn)練中應(yīng)用技巧，感知技巧，掌握技巧，并將技巧內(nèi)化于心。除此之外，教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，要注重示范的作用，適時(shí)的學(xué)生例子能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解和應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課的內(nèi)容時(shí)，文章的第三段就利用“穿”，“帶”，“挑”等動(dòng)詞生動(dòng)形象的描繪了朱德拿扁擔(dān)去挑水的樣子，教師可以就這一段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的使用，并可以利用動(dòng)詞寫一段學(xué)生上學(xué)形象的例子，幫助學(xué)生理解動(dòng)詞的使用。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的意義

3.1有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)表達(dá)的興趣

教師像游戲一樣的開(kāi)展寫話訓(xùn)練，沒(méi)有批評(píng)和懲罰，更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，只要學(xué)生敢寫便能夠獲得肯定，它促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的欲望，強(qiáng)化了學(xué)生思考和表達(dá)的意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生積極的去表達(dá)自己的想法，自己眼中的不同的世界。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫話訓(xùn)練通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與周圍生活的接觸，不僅是用眼睛去看生活，更是幫助學(xué)生利用身體的各部分感覺(jué)器官感受生活，用大腦去思考生活，對(duì)學(xué)生日常所熟悉的環(huán)境，習(xí)以為常的環(huán)境，有驚喜般的感受，能夠發(fā)現(xiàn)來(lái)自身邊的美，感受到身邊的美。

3.3有利于拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的詞語(yǔ)基礎(chǔ)

寫話訓(xùn)練提高了學(xué)生字詞的使用頻率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字詞的理解，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)，句子的構(gòu)成都能有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的描述會(huì)更加具體，在寫化訓(xùn)練的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字詞的理解，更加鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)新的詞匯，學(xué)習(xí)不同的句子形式來(lái)豐富寫話內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

在寫話訓(xùn)練中，學(xué)生是寫話內(nèi)容的輸出者，雖然教師無(wú)法掌控學(xué)生的思想，但是卻可以通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)容的灌輸提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并利用寫話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生更多的能力，從而提高學(xué)生的寫話水平。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都有限，教師更要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的補(bǔ)給來(lái)提高寫話訓(xùn)練的效果，將寫話訓(xùn)練這個(gè)綜合性的訓(xùn)練內(nèi)容拆分為單個(gè)具體的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，通過(guò)達(dá)到一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)促進(jìn)整體目標(biāo)的完成。

參考文獻(xiàn)

[1]曹一帆. 小學(xué)第一學(xué)段敘事類看圖寫話教學(xué)研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.

[2]顧佳琴. 小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2021.