朱妍琛

摘要：親子閱讀，又稱“親子共讀”。目前，雖然大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性，但缺乏正確的親子閱讀觀，忽視了對(duì)閱讀的情感、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。本文從“游戲引入，感受親情”“導(dǎo)讀開頭，引發(fā)興趣”“親子閱讀，品讀繪本”“研讀繪本，品味母愛”“親子表演，拓展暢想”等方面對(duì)如何開展親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 游戲研讀 親子表演

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

親子閱讀，就是以書籍為媒介，以閱讀為紐帶，讓幼兒和家長(zhǎng)一起分享各種形式的閱讀過程。隨著社會(huì)的發(fā)展，親子閱讀作為加強(qiáng)幼兒早期閱讀教育的方式，已被愈來愈多的家長(zhǎng)接受和認(rèn)可，但許多人只注重閱讀的認(rèn)知功能，忽視了對(duì)閱讀的情感、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，更缺乏科學(xué)的閱讀和指導(dǎo)方法。那么，該如何充分發(fā)揮父母在親子閱讀活動(dòng)中的作用？如何通過教學(xué)滲透親子閱讀的要點(diǎn)呢？下面，筆者以大班繪本故事《逃家小兔》為例，談?wù)動(dòng)螒蚧H子閱讀活動(dòng)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、游戲引入，感受親情

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂而自主的活動(dòng)，因此，我們應(yīng)把游戲作為教學(xué)手段與教育活動(dòng)融合起來，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

《逃家小兔》是以親子間“談情說愛”為主題的故事，透過小兔頑皮的問與兔媽媽睿智的答，盡顯濃濃的母子親情。因此，體驗(yàn)家庭情感，感受母愛的偉大和無私是本活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)伊始，筆者就和孩子們一起歡迎媽媽們的到來，在輕松愉悅的氛圍中，孩子們?nèi)滩蛔肀е约旱膵寢?，依偎在媽媽懷里，母子（女）間喜悅之情自然流露，不管是孩子還是家長(zhǎng)心中都流淌著濃濃的愛意。然后，孩子們和媽媽玩起了“找手”的游戲，筆者請(qǐng)媽媽們躲在布簾后只露出手，讓幼兒找到自己媽媽的手并抓緊，當(dāng)布簾放下后互相看看找對(duì)了沒有？接著，再來一次游戲，換成媽媽找孩子的手，之后也讓媽媽來說說，為什么這么容易找到寶寶的手？從家長(zhǎng)的回答中，讓幼兒真切地感受到媽媽的愛，正因媽媽平常對(duì)自己的細(xì)心觀察，才能從手的形狀、胖瘦、手掌的大小、指甲的長(zhǎng)度、胎記等特征很快找到他們。在找找、玩玩、說說的游戲氣氛中，家長(zhǎng)和孩子感受到了相互之間的愛，既增進(jìn)了親密感，又消除了家長(zhǎng)們上課的緊張感。

二、導(dǎo)讀開頭，引發(fā)興趣

導(dǎo)讀顧名思義就是輔導(dǎo)閱讀。眾所周知，幼兒積極的閱讀態(tài)度是閱讀成功的條件之一，可一本繪本故事那么長(zhǎng)，該如何導(dǎo)讀，既能引發(fā)幼兒閱讀的激情，又能讓家長(zhǎng)感受到閱讀的要領(lǐng)呢？分析《逃家小兔》，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有七段重復(fù)句型“如果你變成……，我就變成……”的對(duì)話。正因是重復(fù)句型的對(duì)話，因此筆者選擇開頭第一次的“變”來進(jìn)行導(dǎo)讀。導(dǎo)讀的第一要點(diǎn)就是如何“讀”？在課件的配合下，筆者用兩種不同的聲音及語調(diào)生動(dòng)地講述小兔和兔媽媽之間的第一次對(duì)話，使得幼兒的神情更加專注、關(guān)切。導(dǎo)讀的第二要點(diǎn)就是如何“導(dǎo)”，也就是“提問”。筆者設(shè)置了開放式的、層層遞進(jìn)的問題，引發(fā)孩子在積極思考后逐步形成自己的感悟和認(rèn)知。在繪本的教學(xué)中，不只對(duì)情節(jié)的了解，還要進(jìn)行語言的基本學(xué)習(xí)，如句式的學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒理解、掌握句式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如在引導(dǎo)幼兒觀察畫面說出兔媽媽用蘿卜當(dāng)魚餌后，筆者也給媽媽們提出問題：如果你們的寶寶變成了小鱒魚，你們會(huì)用什么當(dāng)魚餌？當(dāng)媽媽說出用某食物或玩具當(dāng)魚餌時(shí)，孩子們高興地拍手、點(diǎn)頭，讓幼兒再次感受到了媽媽的愛。

三、親子閱讀，品讀繪本

家長(zhǎng)和孩子共讀時(shí)，到底誰來讀？日本久負(fù)盛名的繪本推廣者松居直認(rèn)為，家長(zhǎng)得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言、精致優(yōu)美的畫面表現(xiàn)出來的，因此在閱讀時(shí)必須做到讀文與讀圖相結(jié)合，這樣才能真正讀懂。在活動(dòng)中，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)共“讀”繪本，孩子們迫不及待地拿起繪本與媽媽共讀，媽媽讀文，他（她）讀圖，在視聽盛宴中感受畫面和文字的巧妙結(jié)合，享受閱讀帶來的愉悅。

四、其他游戲，體驗(yàn)繪本情感，促進(jìn)社會(huì)性情感的發(fā)展

其他游戲還包括體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、綜合游戲等。如與繪本《摘果子》的故事相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)體育游戲：孩子分組分別扮演繪本角色小猴和小刺猬，小猴跳起來去摘掛在繩子上的蘋果，然后把蘋果扔給站在2米線外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定籮筐內(nèi)。游戲輪換角色進(jìn)行。這個(gè)游戲圍繞繪本的情節(jié)展開，既讓孩子了解了“跳”“扔”的動(dòng)作含義，鍛煉了孩子的運(yùn)動(dòng)技能，又讓孩子感受到繪本體現(xiàn)的合作的快樂。

不管開展哪種形式的游戲，都應(yīng)圍繞繪本的內(nèi)容、繪本所體現(xiàn)的內(nèi)涵開展游戲活動(dòng)，這樣才能更好地讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，促進(jìn)孩子早期閱讀能力的提高。

親子閱讀過程中，雖然成人有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但用孩子的視角設(shè)計(jì)游戲并不像說起來那么容易。想要用繪本和孩子一起做游戲，家長(zhǎng)也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)意訓(xùn)練。我們致力于讓忙于家務(wù)和工作的家長(zhǎng)能輕松用繪本和孩子一起做游戲。我們參照繪本中出現(xiàn)的東西和內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法，并配合操作便捷的親子游戲材料包。大家按照游戲方法操作就可以，一點(diǎn)都不難。只要反復(fù)實(shí)踐幾次，一開始不太擅長(zhǎng)和孩子玩的家長(zhǎng)也會(huì)掌握要領(lǐng)，慢慢就能自己設(shè)計(jì)游戲和孩子一起玩了。

給孩子讀繪本，能提高孩子的能力，加強(qiáng)親子間的情感。要是配合游戲，效果就更顯著了。

五、結(jié)語

當(dāng)然，教學(xué)只是開始，圖書中豐富的細(xì)節(jié)值得幼兒去發(fā)現(xiàn)和回味，如封面上的小草方向說明什么？最后一幅畫中的花、馬、樹、根有什么特別意義……教師在活動(dòng)中所傳達(dá)的游戲化的親子閱讀觀、指導(dǎo)方法、閱讀技巧值得家長(zhǎng)去回味。幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，需要的是幼兒園和家庭協(xié)調(diào)一致，通過多種途徑開展豐富的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的一生播撒閱讀的種子。

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