黎曦

摘要： 我國從2001年開始的基礎(chǔ)教育課程改革就確立了“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心”戰(zhàn)略目標(biāo)。創(chuàng)新是一個國家的靈魂，源源不斷的創(chuàng)新能力是一個民族或者國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)的靈魂。美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有獨(dú)特的優(yōu)勢。美術(shù)學(xué)科被認(rèn)為是最能培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的學(xué)科之一。為了改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的存在的問題狀況，總結(jié)分析這些問題，得出了解決這些問題的個人的初步對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育; ?美術(shù)課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一.首先美術(shù)教師自身增強(qiáng)對重視美術(shù)教育的意識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解學(xué)科核心素養(yǎng)，敢干敢想勇敢創(chuàng)新大膽改革。

1、首先要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念，立足培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。具體而言：（1）學(xué)習(xí)解讀學(xué)科核心素養(yǎng)文件，認(rèn)識理解而落實(shí)到自身的教學(xué)領(lǐng)域，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。（2）基于“核心素養(yǎng)”的美術(shù)教學(xué)，分低、中、高三個學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)情分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計適合不同學(xué)段學(xué)生接受的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中有計劃有目的進(jìn)行“問卷調(diào)查”、“課前訪談”、“課時構(gòu)想”、“作業(yè)互評”等活動，及時掌握分析最新學(xué)情。（3）大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)低中高學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，美術(shù)學(xué)習(xí)是一種享受、一種娛樂。在我們獨(dú)有的文化背景下，不斷引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的、有自身特色的美術(shù)創(chuàng)造，多提供機(jī)會使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)。（4）美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)式教育為主，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

2、逐步放手地讓孩子成為課堂教學(xué)主角：新的美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)讓孩子們自己發(fā)揮想象力，自己嘗試，讓課堂真正成為孩子們的“主場”。摸索那種模式更適合小學(xué)低年級教學(xué)：改變以往要求“畫得像不像”，變成讓孩子天馬行空的想象與實(shí)踐能力結(jié)合的教學(xué)模式。

（1）美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分為：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。首先從圖像識讀談起，美術(shù)課本身就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的陣地，所以在備課時教師就需要花大把的時間去搜集與本課相關(guān)的素材、視頻、圖像資料。

上課有計劃的以故事教學(xué)啟發(fā)創(chuàng)設(shè)課堂情境導(dǎo)入。課上堂需要講一個結(jié)合教學(xué)目的的小故事。兒童喜歡聽故事，根據(jù)兒童心理學(xué)心智發(fā)展三階段下，在故事教學(xué)中提出了一條善、美、真原則。

給5-7歲的孩子講故事導(dǎo)入，遵從“善”。他們想象力是最豐富的年齡，并不清楚自然規(guī)律。那么講故事時遵循用善良的方式，自然而然地呈現(xiàn)結(jié)果。最后的結(jié)局不必說破，故事情節(jié)相對簡單，不需要意義，只是簡單的重復(fù)疊加，帶給學(xué)生獨(dú)特的韻律美感。

給7-12歲的孩子講故事，遵從“美”。心智特點(diǎn)這個年齡段的孩子開始具備思考能力，可以聽一些復(fù)雜的故事，理解復(fù)雜的人物關(guān)系和激烈的戲劇沖突，逐步把自己從童話世界和現(xiàn)實(shí)世界分離出來，但還是不能太抽象。格林童話、動物寓言、北歐神話、希臘神話、中華民間故事等等都可以說，要努力給孩子創(chuàng)造美麗的內(nèi)在圖景。

比如：在講《草叢中》這課，給學(xué)生有取舍講一下《格列佛游記》的故事營造一個環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的思考美術(shù)表現(xiàn)。美術(shù)表現(xiàn)方面，教師在上課時，一定要精心設(shè)計課堂內(nèi)容，要變單純的知識傳授為美的欣賞結(jié)合美的創(chuàng)作，啟發(fā)讓學(xué)生來思考，分析作品中運(yùn)用了什么繪畫方法材質(zhì)來表現(xiàn);審美態(tài)度方面，教師在課堂上是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，從學(xué)生的情感態(tài)度來調(diào)動學(xué)生的審美情趣;創(chuàng)新能力方面，教師在進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作時，不是單純教給學(xué)生創(chuàng)作方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自由去想象，自由去創(chuàng)作，讓學(xué)生有一種創(chuàng)作欲望，這種創(chuàng)作欲望就是一種表達(dá)美的欲望，只有學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)出來學(xué)生才能真正感受到美的存在。

（2） 有計劃的引入繪本教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣。

美術(shù)課剛剛開始，比如給學(xué)生命了一個題：讓學(xué)生在紙的正面畫上一個人物或者其他物體，老師又讓同學(xué)們給自己的作品編個有趣的小故事。老師又讓同學(xué)們每個人挑一幅畫，然后組長創(chuàng)作情節(jié)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。 結(jié)合現(xiàn)在的孩子都比較喜歡看的繪本，讓他們有個動手的過程，結(jié)合語文課程，培養(yǎng)更立體、全面的動手動腦能力。

總之，學(xué)生眼中那個簡單而直接、無限放大了的甚至與成人的所思所見相反的世界，在充滿想象力的繪本創(chuàng)作涂寫中再現(xiàn)。這期間，如若在學(xué)生們的心田，播種下能夠引導(dǎo)與激發(fā)其觀察力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等審美素養(yǎng)的種子，并傾灑文化之光，無疑可以照亮成長之路，溫潤更多心靈世界。教師要俯下身來走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣才能更好的了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，更好的掌握學(xué)情，在教學(xué)過程中，把學(xué)生看成課堂的主人，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓他們在民主、和諧、有趣的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬麗珍. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A）， 2008（1）：2.

[2] 張坤. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策研究[J]. 讀書文摘， 2016， 000（036）：354.